楊博

【摘要】面對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，存在畏難情緒的中職學(xué)生，中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)不能靠傳統(tǒng)單一教學(xué)方法應(yīng)付課堂教學(xué)，要有自我提升教學(xué)能力意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)充電，為中職數(shù)學(xué)有效課堂奠定良好基礎(chǔ)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性提供有力保障。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法教學(xué)能力有效課堂

近年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展迅速，中職招生人數(shù)越來(lái)多，但生源質(zhì)量普遍較低，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，存在畏難情緒等，這是中職學(xué)校教師面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。中職學(xué)校教師不能怨天尤人，畢竟是現(xiàn)實(shí)事實(shí)。面對(duì)這樣一群特殊學(xué)生，中職教師是要轉(zhuǎn)變觀念，不能把他們和普高學(xué)生相比。如何設(shè)計(jì)出符合他們課堂教學(xué)，并能讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就得對(duì)現(xiàn)有中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀做具體調(diào)查分析，針對(duì)存在的實(shí)際問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策。筆者認(rèn)為，目前中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力參差不齊，水平有待提高，整體現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還不能適應(yīng)中職教育發(fā)展需要。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

1.1數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

隨著國(guó)家對(duì)教育扶貧工作實(shí)施，越來(lái)越多的農(nóng)村孩子走進(jìn)中職學(xué)校，這些孩子都是初中階段后進(jìn)生，他們的數(shù)學(xué)理解能力普遍低下，據(jù)調(diào)查了解，有不少學(xué)生數(shù)學(xué)中考成績(jī)?yōu)閭€(gè)位數(shù)。他們到中職學(xué)校的目的是為了“混張文憑”好找工作;部分學(xué)生屬于“家長(zhǎng)怕孩子不上學(xué)在社會(huì)上學(xué)壞，送到中職學(xué)校交給老師代管”的。

1.2學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣

數(shù)學(xué)本來(lái)就枯燥，大部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要作用，認(rèn)為自己是來(lái)學(xué)習(xí)技術(shù)的，又不是為了考大學(xué)的，因此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常淡薄。周圍的同學(xué)都對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不愿學(xué)習(xí)，同時(shí)，老師講授的新知識(shí)、新內(nèi)容中有很多都聽(tīng)不懂，隨著教學(xué)時(shí)間的增加，不懂的地方越來(lái)越多，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)徹底喪失興趣。

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師來(lái)源及教學(xué)能力現(xiàn)狀

2.1中職數(shù)學(xué)教師師資來(lái)源

2.1.1普通高中教師

這部分教師是師范專業(yè)畢業(yè)，用普高思維來(lái)教學(xué)中職學(xué)生。這部分教師對(duì)學(xué)生要求高，但失望大，總愛(ài)埋怨學(xué)生不好教。這類老師職教觀念有待轉(zhuǎn)變。

2.1.2非師范專業(yè)畢業(yè)到中職學(xué)校任教的教師

這部分教師任前沒(méi)有接受教師專業(yè)化教育，沒(méi)有接觸過(guò)教育學(xué)，心理學(xué)及普通話等師范類必修課。他們雖有較好的理論水平，但缺少教師必有的基本技能。

2.2中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

2.2.1理解鉆研教學(xué)大綱能力不強(qiáng)

通過(guò)調(diào)查了解，我校大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒(méi)有鉆研中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。如果不研讀教學(xué)大綱，教師對(duì)這門(mén)課程的總體理解只能停留在表面上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握大多憑一己之見(jiàn)，缺少科學(xué)依據(jù)。一部分教師工作態(tài)度欠端正，認(rèn)為反正學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)，課前不認(rèn)真?zhèn)湔n。出于應(yīng)付，備課靠“快餐式”手段——網(wǎng)絡(luò)下載。這種片段式的、見(jiàn)招拆招的備課方式只能應(yīng)付教學(xué)工作檢查，是不能保證教學(xué)質(zhì)量提升的。

2.2.2教學(xué)基本功不扎實(shí)

調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，部分教師教案設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)缺少思考和創(chuàng)新。他們抄的是普高教材的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容是中職教材內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和目標(biāo)不統(tǒng)一，可以想象教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生的效果是不佳的。學(xué)生聽(tīng)課一頭霧水，板書(shū)凌亂，整個(gè)黑板像草稿紙，學(xué)生視覺(jué)感應(yīng)和學(xué)習(xí)效果也是亂糟糟的。

2.2.3中職數(shù)學(xué)教師教研水平有限

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)在能腳踏實(shí)地的認(rèn)真教書(shū)的太少，追求享樂(lè)的人多。認(rèn)真寫(xiě)教研論文需要長(zhǎng)期對(duì)教學(xué)知識(shí)的點(diǎn)滴積累，需要的是耐心，是甘于寂寞，是奉獻(xiàn)，是堅(jiān)持。

三、中職數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)能力的策略

3.1更新中職教師對(duì)職業(yè)教學(xué)觀

國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案中指出要提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，把發(fā)展中等職業(yè)教育作為普及高中階段教育和建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，保持高中階段教育職普比大體相當(dāng)，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力接受高中階段教育。要發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校作用，幫助部分學(xué)業(yè)困難學(xué)生按規(guī)定在職業(yè)學(xué)校完成義務(wù)教育，并接受部分職業(yè)技能學(xué)習(xí)。因此，中職學(xué)校教育教學(xué)工作任務(wù)重，責(zé)任大。中職數(shù)學(xué)教師要根據(jù)職教大綱要求，改變以往職教觀念，要以“服務(wù)為主，夠用為度”的原則，認(rèn)真做好教育教學(xué)工作。

3.2認(rèn)真落實(shí)“青藍(lán)工程”

學(xué)校開(kāi)展了“青藍(lán)工程”活動(dòng)，目的是通過(guò)師徒結(jié)對(duì)方式，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力強(qiáng)的年長(zhǎng)教師幫帶青年教師，通過(guò)幫助其從教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)反思等一系列教學(xué)活動(dòng)，這樣就能讓青年教師快速成長(zhǎng)。青年教師不僅能從老教師身上學(xué)到做人處事道理，還學(xué)到師傅教學(xué)方面各種能力，教學(xué)的基本功。從而結(jié)合自身掌握現(xiàn)代信息技術(shù)就會(huì)在教學(xué)方面“青出于藍(lán)”。老教師也會(huì)從徒弟身上學(xué)習(xí)他們掌握現(xiàn)代信息技術(shù)彌補(bǔ)自己的不足。

3.3認(rèn)真落實(shí)組織每學(xué)期教學(xué)教研

在中職教師隊(duì)伍里，只要是上課的教師必須參與每個(gè)專業(yè)組的教學(xué)教研活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)比賽專業(yè)組教師必須人人參與。這樣通過(guò)教師上課評(píng)比方式，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。最終達(dá)到提升中職教師教學(xué)能力。通過(guò)每學(xué)期教案反思，只要認(rèn)真做的教師，或多或少都有進(jìn)步，教學(xué)反思是教師教學(xué)教研提升最有效途徑。

最后，通過(guò)以上數(shù)學(xué)教學(xué)能力提升的策略，讓每位數(shù)學(xué)教師都具備扎實(shí)基本功，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際，寫(xiě)出符合中職學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)、采用多媒體、PPT等多種教學(xué)手段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。中職數(shù)學(xué)教師的有效課堂就可以落實(shí)了。

參考文獻(xiàn)：

黃立晴.中職教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].教育評(píng)論，2015（8）：

吳云艷.中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識(shí)的調(diào)查研究[J].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.（5）：15-16