何芳

摘 要：小學語文教學與班級管理之間的關系是明確的，語文教學具有很強的包容性、收納性、發(fā)揮性，因此可以讓學習得到大容量的知識存儲，讓學生增加見識以及陶冶情操，提高學生的修養(yǎng)和道德水平，促進小學生的健康成長，促進小學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。小學語文還可以讓班級同學更加融合，創(chuàng)造更好的學習氛圍，增強班級的凝聚力。

關鍵詞：小學語文教學;班級管理;融合

在小學教學中，語文不僅是培養(yǎng)學生語言文字能力的重要課程，同時還是培養(yǎng)學生各方面綜合能力與素質(zhì)的重要課程。而班級管理也是小學教學中非常重要的內(nèi)容，如果讓這兩者有效的結合，把班級管理與語文教學聯(lián)系在一起，做到班級管理工作很好的開展，能有效提高班級管理工作的效率，同時促進優(yōu)良班風的形成，并促進小學生未來的發(fā)展。

一、改變教學管理形式

對于教師組織教學活動而言，必須堅持以生為本、因材施教原則，根據(jù)素質(zhì)教育的核心要求，巧妙的融入思想教育。對于班級管理工作的開展來說，踐行新課程標準，拓展知識外延，在潛移默化中培養(yǎng)孩子們的愛國主義精神，指引他們朝著正確方向突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我，顯得十分關鍵且必要。我們不妨將小學語文課變成班會課，以豐富的教學形式激發(fā)學生的參與興趣。如選擇小學語文教材中的《開國大典》、《明天更輝煌》等文章，引導學生進行閱讀，培養(yǎng)其愛國精神，同時結合相應的主題，鼓勵學生進行自主寫作，使得其能夠?qū)⒆陨淼母形驎鴮懴聛?。通過這樣的方式，不僅能夠幫助學生塑造純凈的心靈和遠大的理想，還可以引導其樹立正確的價值觀念，推動班級的建設與管理。

二、利用故事進行教學

教師將一些傳統(tǒng)故事引入到課堂教學的過程中，不僅可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣，同時還能使學生對故事內(nèi)容形成深層次的感悟。如《自相矛盾》告誡學生說話、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過其實;《畫蛇添足》告誡學生凡事不能太過想當然，必須結合實踐，以事實說話，認識到過猶不及，否則可能會導致事與愿違;從《司馬光砸缸》中可以明白，在遇到危險時，必須時刻保持冷靜，在自身力所能及的范圍內(nèi)，尋找脫離危險的有效方法。教師可以通過這樣的方式，引導學生對故事所表達的內(nèi)涵進行體會，同時鼓勵其將獲得的感悟在生活實踐中踐行，促進學生的全面健康發(fā)展。

三、從德育教育入手

在小學班主任的班級管理工作中，德育教育是重要的工作內(nèi)容。在進行德育教育時，班主任也可以借助語文教育來進行。根據(jù)新課標編纂的小學語文教材，選取的課文具有很好的德育教育效果，對于培養(yǎng)廣大小學生形成高尚的思想道德情操以及積極、健康的審美情趣，促使他們樹立正確的人生觀和價值觀具有十分重要的作用和價值。因此，作為小學班主任，必須善于利用語文教材中的德育教育素材，對班級的學生進行德育滲透，培養(yǎng)小學生的思想覺悟和道德修養(yǎng)。

例如：小學語文五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，就闡明了母愛和父愛這兩種截然不同的表現(xiàn)形式，同時闡述了在成長的過程中為什么需要兩種愛的聲音。班主任就可以挖掘其中的德育教育素材，幫助學生樹立正確的價值觀，學會正確對待贊美和批評這兩種截然相反的評價，并促使他們做一個孝敬父母的孩子。通過這樣深入挖掘教材中的德育教育素材，并將其運用到班級的管理工作當中，能夠在潛移默化中感染學生，提高學生的思想覺悟和道德修養(yǎng)，促進他們健康、快樂地成長。

四、從好習慣養(yǎng)成入手

在語文教材中，還包含著很多好習慣養(yǎng)成的教育素材，這也是班主任班級管理工作的重要內(nèi)容。小學班主任通過深入挖掘語文教材中的好習慣養(yǎng)成素材，并將其運用到班級管理工作當中，能培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，這樣一來，對于小學生未來的發(fā)展具有極其重要的作用和影響。在實際教學中，因為當前的小學生大多是家庭的獨生子女，備受父母長輩的寵溺，成為家中的“小皇帝”或者“小公主”，因此，他們中的很多人都缺乏正確的學習習慣和生活習慣。因此，教師就可以深入挖掘教材中關于習慣養(yǎng)成的素材，并將其運用到班級管理當中，從細微之處入手，讓學生在潛意識里逐漸注意自身的言行舉止，從而逐漸培養(yǎng)他們的良好習慣。

例如，班主任可以在《通往廣場的路不止一條》這篇課文中挖掘“遇到困難想辦法克服，不灰心、不放棄”的教育素材，在《學會看病》這篇課文中挖掘讓孩子學會獨立、自強自立的教育素材，然后將這些教育素材運用到班級管理工作當中，從細節(jié)處著手，在點滴中滲透，最終能幫助小學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

五、結語

總而言之，作為一名小學語文班主任，為了促進教學和管理工作質(zhì)量的雙重提升，需要樹立科學的教育理念，將學生作為教學和管理活動的中心。小學語文教學作為課程學習的基礎，對于夯實學生的基本功，樹立他們的正確思維，以及培養(yǎng)良好的學習習慣都有積極的意義。它與班級管理也有著十分緊密的聯(lián)系。從某種意義上而言，通過語文的有效教學能夠構建一個積極向上、具有團隊精神的集體，也有助于學生溝通、表達、思維能力的延展。因此，作為教學的主導者，教師必須加強引導，將語文教學與班級管理巧妙地結合在一起，不斷提升教學水平，推動學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻

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