許寶平

摘 ?要：隨著教育工作者對素質(zhì)教育理念的理解越來越深，情景教學法、翻轉(zhuǎn)課堂、探究式教學等新的教學方法不斷被應用到高中物理教學中。探究式教學方法符合當今知識化時代的發(fā)展及社會對人才的需求，它能夠有效提升高中物理課堂教學效率。將探究式教學應用到高中物理教學中，能夠在調(diào)動高中生興趣的同時，還能夠體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。本文闡述了探究式教學法在高中物理教學中的具體應用，旨在于為廣大高中物理教師提供教學經(jīng)驗。

關鍵詞：探究式教學;高中物理;應用探討

【中圖分類號】G 633.7 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0107-01

在新課改的持續(xù)推進下，高中物理教學必須要以提升學生的物理核心素養(yǎng)為最終教學目標，要制定更為完善的教學計劃和建設更為合理的教學體系，以滿足學生的受教育需求。探究式教學即在教學過程中通過教師引導，設置與教學內(nèi)容相關的課堂任務，要求學生通過小組合作或個人探究來解決學習障礙，加深對知識的理解的一種方法。

1.探究式教學法在高中物理課堂教學中的基本應用原則

經(jīng)過許多的教學實踐證明，探究式教學法是一種科學且合理的教學方法。其合理性在于高中物理課堂教學中應用探究式教學法，對學生物理興趣的培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成都具有積極作用。但要想發(fā)揮探究式教學法的真正價值，必須要遵循一定的科學原則：

（1）課堂教學以學生為主體

現(xiàn)代教育較之于傳統(tǒng)教育最大的改變就是大部分教師都認識到“以生為本”的重要性，必須在課堂教學中凸顯學生的主體地位。但是，在傳統(tǒng)的“應試教育”理念持續(xù)影響下，部分教師還是沒有認識到學生的主體性作用，這導致部分高中物理課堂的探究式教學應用流于形式。教師需要以學生為主體，將探究式教學法的價值真正發(fā)揮出來，通過適當引導，促進學生在物理課堂中有效進行合作式或自主式探究學習。

（2）明確高中物理課堂教學目的

高中物理教學的目的其一便是提升學生的物理成績，以應對高考物理;其二便是提升學生的物理核心素養(yǎng)，讓學生掌握扎實的物理基礎知識和實驗技能，讓學生產(chǎn)生對物理知識的學習興趣。教師要在課堂教學的準備期間明確每節(jié)課的課堂任務和教學目的，以服務學生為角度開展教學工作。此外，在探究式教學法的應用過程中，要保證任務設置的可行性、合理性、多樣性，保證學生能夠在探究式教學中學習到實質(zhì)性的內(nèi)容。

（3）體驗性教學原則

從高中生的視角來看，探究式教學在應用到高中物理教學的過程中，教師需要合理地安排教學任務，適當組織學生開展分組學習，從而促進整個教學過程的有效進行。實驗教學作為高中物理教學的一部分，通過實驗操作、合作探究等方式，能夠讓學生對實驗涉及的物理基礎知識理解更為深刻，進而全面地激發(fā)學生的物理學習興趣，使學生在動手操作的體驗中培養(yǎng)物理實驗技能。

2.探究式教學法在高中物理教學中的應用策略

（1）創(chuàng)設問題情景，引導學生探究

在高中物理教學過程中，教師要從學生的學習需求出發(fā)，科學地創(chuàng)設教學情景，組織學生進行自我探究。合理設置探究任務是保障探究式教學的科學基礎。教師要全面掌握學生的物理學習能力，針對不同學生的特點設置不同的探究問題，要求學生按照老師的指導來科學地解決問題。在探究式教學中，教師可以從不同的角度引入問題，要求學生通過查閱資料、結合教材等方式，并結合所學知識，對涉及的物理現(xiàn)象進行合理解釋。創(chuàng)設教學情景能夠有效激發(fā)學生的探究欲望，一旦學生在探究式教學中完成了任務，便可以提升學生的物理學習自信心和思考能力。

（2）強化實驗教學，發(fā)揮學科優(yōu)勢

物理是一門實驗性較強的自然科學學科，將探究式教學法應用到高中物理教學中，其主要目的是提升學生的思辨能力、實踐能力，通過探究式教學法，學生在物理實驗教學中能夠獲得更多的自主探究實踐。教師需要摒棄傳統(tǒng)的步驟實驗教學法，教師需要事先準備好物理實驗所需要的材料，給予學生些許提示，引導學生自主探究實驗步驟，強化學生的自主實驗能力。例如，在《勻變速運動》實驗教學中，教師要讓學生掌握該實驗涉及的基礎知識，并讓學生自主探究設計一個實驗裝置，通過學生演示自己的實驗過程，教師仔細觀察后給出相應的補充。在整個過程中，教師始終扮演的是引導者的角色，引導學生往正確的方向進行思考。通過實驗教學，學生感受到物理實驗的魅力后，還會強化對物體勻變速運動原理的理解。

（3）小組課堂探究，強化技能訓練

高中物理具有一定的學習難度，因此教師可以通過分組，讓學生進行合作探究學習。在小組學習中，組員之間可以取長補短。以小組為單位開展探究式教學，不及能夠促進學生間的相互交流，還能夠提高學生對物理知識的理解。

總而言之，探究式教學法作為一種新型教學手段，它能夠引發(fā)學生自主學習和獨立思考，增強學生的合作探究意識，有效改變傳統(tǒng)教學的弊端。探究式教學法是一種發(fā)揮學生主體作用的教學模式，高中物理教師必須透徹地了解到該方法的實施和應用方法，要注重教學理念的轉(zhuǎn)變，強化探究式教學法在高中物理教學中的應用，從而讓學生的物理核心素養(yǎng)得到本質(zhì)上的提升。

參考文獻

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