無(wú)論是新教師抑或成熟教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，都是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，既要讓他們的內(nèi)心變得強(qiáng)大，由內(nèi)而外全面蛻變，同時(shí)又需要園所提供幫助支持。實(shí)踐中，幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵是什么？園所如何構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的通道？且看執(zhí)教者的思考與建議。

以跨界之勢(shì)探索新路徑

幼兒教師作為踐行先進(jìn)教育理念、培養(yǎng)面向未來(lái)的學(xué)習(xí)者的直接推動(dòng)者，他們的成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的。結(jié)合實(shí)際情況，我園以跨界學(xué)習(xí)形式對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行了初步探索。

走進(jìn)企業(yè)，反思和更新教育理念。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們生活的方方面面都被影響著，教育也不例外。帶著這樣的認(rèn)知，我們走進(jìn)騰訊，走進(jìn)華大基因，通過(guò)聆聽(tīng)講座等方式，深入地了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)于教育的作用。在參觀的過(guò)程中，教師體會(huì)到創(chuàng)新精神對(duì)于企業(yè)的影響，同時(shí)反思：新時(shí)期如何有效地開(kāi)展幼兒教育？如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力？以此拓展教師的相關(guān)知識(shí)和體驗(yàn)。

走進(jìn)生態(tài)保護(hù)區(qū)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。我園臨近紅樹(shù)林生態(tài)公園，這既是一份得天獨(dú)厚的課程資源，也是教師們豐富自然知識(shí)的場(chǎng)所。通過(guò)深入觀察和學(xué)習(xí)，教師了解了紅樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境以及它們與周?chē)鷦?dòng)植物的關(guān)系，感受到了親近自然的美妙，為進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究奠定了深厚的基礎(chǔ)。

跨界學(xué)習(xí)作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方式，一方面更新了教育理念，提升了專(zhuān)業(yè)能力，讓教師在共享和交流中開(kāi)闊視野、反思實(shí)踐，于潛移默化中得到熏陶。另一方面以實(shí)際問(wèn)題為重，聚焦問(wèn)題的解決。比如討論交流、調(diào)整制度等。還可以通過(guò)向“外”探索，尋求一些解決問(wèn)題的辦法，提高教師的遷移能力和問(wèn)題解決能力，以多元途徑促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

王思萍 馮一? 廣東省深圳市第五幼兒園

從“真”上下功夫

教研活動(dòng)是幼兒園保教管理工作的重要內(nèi)容，是提高教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑。在日常工作中，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)教研設(shè)計(jì)方案找到解決問(wèn)題的方法，并將其結(jié)論運(yùn)用到實(shí)際工作中，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重中之重。然而一直以來(lái)，教師們就教研內(nèi)容交流較多，思維碰撞較少。因此，通過(guò)教研找到解決問(wèn)題的“真”方法、促進(jìn)教師的“真”成長(zhǎng)，還得從“真”字上下功夫。

首先，研前要“真”思考。教師要明確教研的具體問(wèn)題，在教研前先思考，將困惑及自己可以解決的方法記錄下來(lái)。在“真”思考的基礎(chǔ)上，教師在教研時(shí)才能有備而來(lái)，跟同伴“真”碰撞，做到教研時(shí)“有話(huà)可說(shuō)”。

其次，研中要“真”梳理。在教研過(guò)程中，教研組織者應(yīng)提醒教師表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如每人交流一遍，是否認(rèn)同彼此的觀點(diǎn)？針對(duì)疑問(wèn)，到底應(yīng)該怎樣解決？這些都缺乏對(duì)話(huà)與梳理，起不到研究的效果。教研中應(yīng)嘗試以個(gè)人梳理、小組梳理、組織者與大家共同梳理等方式，嘗試碰撞、解決“真”問(wèn)題，做到基于問(wèn)題大家“有話(huà)會(huì)說(shuō)”。

再次，研后要“真”實(shí)踐。教研內(nèi)容梳理之后，教師務(wù)必要把研究的設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)踐，并檢驗(yàn)研究的成效。只有通過(guò)研究后的“真”實(shí)踐，才能讓教師了解自己對(duì)幼兒的分析及設(shè)計(jì)方案是否適宜。通過(guò)實(shí)踐反思獲得新經(jīng)驗(yàn)，讓教研促進(jìn)教師的“真”成長(zhǎng)，同時(shí)助力園所教育質(zhì)量的提升。

李榮偉? 北京市東城區(qū)崇文幼兒園

責(zé)任編輯：王妍妍