李莉斯

摘 要：在新課程改革和素質教育不斷深入發(fā)展的背景下，課堂教學的地位和重要性日漸凸顯，不僅關系著學生的學習效果和能力發(fā)展，還影響著課程改革推進與素質教育發(fā)展的進程。小學數學教學是我國基礎教育教學體系的重要組成部分，也必須要充分重視課堂教學，并想方設法提高小學數學課堂教學的有效性。基于上述背景，本文從構建恰當的問題情境、通過多媒體創(chuàng)設教學情境與緊密貼合生活實際三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究提高小學數學課堂教學有效性的基本途徑和科學方法。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性;提高

受應試教育等傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分小學數學教師只注重對學生知識的單向傳輸，課堂教學也逐漸成為了教師的“一言堂”，學生卻只能被動地接受、機械地記憶，久而久之學生便失去了對數學學習的興趣，整個課堂教學也因此出現(xiàn)了教學效率低、質量差等問題，學生能力和素養(yǎng)也難以實現(xiàn)發(fā)展和提升。針對這種情況，廣大小學數學教師應該積極地轉換思想觀念，牢牢把握新課程改革的本質與核心，從現(xiàn)實學情出發(fā)，探索各種科學、高效且創(chuàng)新的教學方法，以推動課堂教學的轉變、革新，最終全面提高小學數學課堂教學的有效性。

一、構建恰當的問題情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是行為產生的動機和源泉，同時也是促使學生自覺、主動參與課堂教學互動的原動力。問題情境可以調動學生思考動機，也是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。因此，小學數學教師可以從數學知識的重點、難點出發(fā)，結合學生的認知結構、興趣愛好和思維水平來精心設計問題，構建出恰當的問題教學情境，設置特定的懸念，從而引發(fā)學生的好奇心，觸發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在問題的引導與啟發(fā)下自覺展分析與探究，深入到知識生成與發(fā)展過程中。

例如，在教授《100以內的加法》這部分知識時，為了激發(fā)學生們的學習興趣，筆者根據教學內容為學生們構建了恰當的問題情境。問題如下：小明有35元零花錢，爸爸給了10元，媽媽給了15元，那么小明現(xiàn)在有多少元？問題提出后，學生們的思考動機立即被激發(fā)了起來，并開始根據問題的引導進行分析，經過學生們的耐心分析與認真思考，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過構建恰當的問題情境，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、通過多媒體創(chuàng)設教學情境，使知識更直觀

數學知識通常具有很強的抽象性，小學生卻多以形象思維為主，這便使得學生在數學知識的理解與學習方面存在一定的困難，影響學生學習和課堂教學的效率。多媒體教學設備具有直觀性、即時性等優(yōu)勢和特征，可以優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，更易于學生理解與接受。因此，小學數學教師可以巧妙地運用多媒體等現(xiàn)代教學設備，將數學知識以圖片、動畫或者視頻等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設生動的課堂教學情境，使知識更加直觀、動態(tài)和形象，幫助學生構建形象與抽象思維間的紐帶與橋梁，加快學生對知識的理解。

例如，在教授《角的初步認識》這部分知識時，為了優(yōu)化知識的呈現(xiàn)方式，加快學生們的理解速度，筆者利用多媒體為學生們創(chuàng)設了數學情境。首先，筆者利用多媒體為學生們展示了幾組不同角度的圖片，然后讓學生們觀察這些角度的特點，隨后，筆者再利用多媒體的flash功能將圖片“放大”，這時，再讓學生們分析隨著圖片的“放大”，角度的大小發(fā)生變化了嗎？這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過多媒體創(chuàng)設數學情境，使知識更加直觀，有效增強了學生的直觀感知，提高了學生的學習效率。

三、緊密貼合生活實際，促進學生的知識理解

生活是數學知識的來源和最終的歸宿，加強數學教學與生活之間的聯(lián)系，可以讓學生更加清楚地認識到數學知識在生活中的體現(xiàn)和應用，促使學生以生活思維和視角去理解數學知識的本質。因此，小學數學教師在教學過程中要緊貼生活實際，適當融入與學生的知識背景和生活經驗相關的元素與素材，還原和創(chuàng)設現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的情境，讓學生認識到數學就在身邊，促進學生知識思維向應用思維的轉化，進而深化學生知識理解，增強學生的應用意識和能力。

例如，在教授《認識時間》這部分知識時，為了促進學生們的知識理解，筆者將本節(jié)課程的內容與學生實際生活進行了緊密的結合。

師：同學們，大家每天早上幾點起床？

生：每天七點起床。

師：那么我們每天幾點上課呢？

生：八點半上課。

師：非常好，實際上我們每天遵循便是時間，正是有了時間，我們才能準時來到學校。

這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過緊密貼合生活實際，促進了學生的知識理解。

總之，提升課堂教學的有效性是教育教學發(fā)展過程中的重要任務，需要每一位教師的不懈努力。所以，在新課程改革的背景下，小學數學教師更加需要轉變思想觀念，從現(xiàn)實學情和數學學科特性出發(fā)，運用構建恰當的問題情境、通過多媒體創(chuàng)設教學情境與緊密貼合生活實際等方法和策略，來優(yōu)化小學數學教學過程，激發(fā)學生學習潛力，最終切實提高小學數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]王繼奎.淺析提高小學數學課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2019（24）：139.

[2]佟利.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].華夏教師，2019（17）：70-71.