黃少梅

教學“百分數的意義和讀寫法”這節(jié)課，在鞏固練習時，我先讓每位學生寫出10個百分號（%），要求一個比一個寫的好看。學生們照著我的板書或教科書上的樣子，認真書寫起來。在學生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學生默默地數一數，自己完成的個數。接著，我提問：你能告訴老師完成了幾個嗎？學生紛紛舉手。我沒有讓學生回答，而是說：“同學們，直接說出你寫了幾個百分號，那是很容易的事。你能用今天剛學的百分數來說一句話，告訴老師你完成的情況嗎？”學生頓覺有趣，認真思考后，積極舉手回答出多種不同的說法。有的學生回答：“我已經寫好的個數占要寫個數的30%?！庇械膶W生回答：“我完成了任務的40%。”有的學生回答：“我還剩任務的60%沒有完成?！庇械膶W生回答：“我再寫任務的10%，就完成一半了?！庇械膶W生回答：“我完成的比剛才那位同學的多20%”等等。每一位學生都根據自己寫的百分號的個數，想出一句帶有百分數的句子，在積極的狀態(tài)下參與學習。學生回答后，我又問：你是怎么想到這個百分數的呢？學生們都能說出自己的思考過程，如一學生回答說：“我寫了4個，占任務（10個）的十分之四，用百分數表示是40%，所以我完成了任務的40%。”我充分肯定了學生的想法，讓學生體驗了學習成功的喜悅。

這個鞏固練習的設計，能引起學生的積極思維，激發(fā)學生探求新知的興趣，吸引學生進入積極的求知狀態(tài)。要求學生用含有百分數的句子，來說明已經寫的百分號的個數，對于剛學習百分數的學生來說，有一定的思維難度。但是我正是通過這個練習，形成思維的階梯，引導學生“跳一跳摘果子”，培養(yǎng)學生的探索精神。從效果上看，這個練習，有效地吸引了每位學生積極參與學習活動，突出了教學重點，提高了教學效率。其間看似鞏固百分號的書寫，其實，我還別有用心，即通過練習，幫助學生鞏固百分數的意義，初步滲透求一個數是另一個數的百分之幾的解題方法，真可謂“一箭雙雕”。