張雙

有人說：復(fù)習(xí)課要比新課好上多了，它不像新課那樣需要花費很多的時間去準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)課很容易打發(fā)。事實并非如此。由于復(fù)習(xí)課所講的知識是學(xué)生熟悉的舊知識，它不像新課那樣，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生充滿新鮮、好奇。復(fù)習(xí)課把握不好，學(xué)生會覺得枯燥無味，上課精力不集中，學(xué)習(xí)興趣低下，課堂效率低。;

因此，如何把握教與學(xué)的關(guān)系，打造高效率的中考復(fù)習(xí)課，并不是一件容易的事。作為教師，應(yīng)講究課堂中的教學(xué)策略，提高授課效率。從每年教學(xué)中，我認(rèn)為需要從以下四個方面入手：

合理安排時間，重點章節(jié)著重用“墨”

為達(dá)到最佳的教學(xué)效果， 在重點章節(jié)應(yīng)安排較多的時間和精力，能起到事倍功半的效果。針對中考里面的重點章節(jié)，比如力學(xué)中的壓強和浮力，功和機械能、電學(xué)中的歐姆定律、電功率應(yīng)準(zhǔn)備每個單元至少四節(jié)課的時間進(jìn)行基礎(chǔ)復(fù)習(xí)和梳理。對于簡單章節(jié)比如聲現(xiàn)象、能源與可持續(xù)發(fā)展等，花費一節(jié)課時間就可以。

二、精心設(shè)計每一節(jié)課，確保教學(xué)內(nèi)容的有效性

教學(xué)中，如果僅僅圍繞書本把書中的知識再現(xiàn)，學(xué)生會聽不進(jìn)去，精力難以集中。學(xué)生腦海中的知識是零散的，綜合能力也難以提高。如果以知識為載體，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生對知識缺乏系統(tǒng)的了解，難以形成知識體系，會越學(xué)越糊涂。復(fù)習(xí)課中，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生回顧以前的舊知識，還要讓學(xué)生找出不同知識的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)會將零散的知識歸納整理，這就需要老師精心設(shè)計復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、交流與討論，學(xué)會自我歸納、整理，構(gòu)建新的知識體系。

課堂中，教師除了教學(xué)生系統(tǒng)地掌握書中的知識外，更重要的是教學(xué)生能靈活地運用書中知識去解答實際生活中的問題，提高綜合應(yīng)用物理知識的能力。因此，在教學(xué)中設(shè)計相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練很有必要。如何去選擇相關(guān)習(xí)題，教師需要去下一番功夫。如果習(xí)題過雜量過多，時間不允許，學(xué)生也會疲于奔命，起不到畫龍點睛的作用。對此，教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，找準(zhǔn)知識重點難點和學(xué)生的易錯點，設(shè)計典型習(xí)題。同時，教師也要縱觀全局，設(shè)計少量的綜合題。實驗探究題是考試的重點，也是學(xué)生感到困難的題目。教師可以將用同種研究方法的實驗題放在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析。

三、借助現(xiàn)代教育手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)中，如果老師固定地用一種教學(xué)模式、單一的教學(xué)手段和方法，時間長了，學(xué)生會感到厭倦，學(xué)習(xí)興趣會下降。而且復(fù)習(xí)課的教學(xué)容量大，學(xué)生需要訓(xùn)練的內(nèi)容多，如果老師僅靠一張嘴和一只粉筆頭是很難完成教學(xué)任務(wù)的，它會大大降低學(xué)習(xí)的效率，影響教學(xué)進(jìn)度。因此，在教學(xué)中，教師要合理地利用多?媒體等現(xiàn)代教育手段來輔助自己的教學(xué)。將課堂教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練題展示在投影上或者用動畫的形式將探究實驗再現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的口鼻耳等多種器官，學(xué)生精力會更集中，看問題不會太費力，學(xué)習(xí)時會更輕松一些。同時，這樣也會解放老師的手腳，讓老師有更多的時間走到學(xué)生的中間，和學(xué)生一起交流，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。

課堂中，老師還要組織學(xué)生積極探索，采用靈活多樣的教學(xué)形式和方法，如：讓學(xué)生自我復(fù)習(xí)、復(fù)述、歸納總結(jié)，同組同學(xué)合作與交流、討論，練一練、比一比等，充分放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生積極高效的學(xué)習(xí)。

四、考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，兼顧不同層次的學(xué)生

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力參差不齊，如果教學(xué)內(nèi)容過易，優(yōu)生會吃不飽，過難，差生學(xué)起來會很吃力，喪失學(xué)習(xí)的信心。在以往的復(fù)習(xí)課中，我特別注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，不放過書中的任何一個小問題，生怕學(xué)生不會做，幾乎把書中的知識再現(xiàn)了一遍，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按照書中的編排順序。學(xué)生學(xué)習(xí)的合格率提高了，但因此花費的時間長，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，特別是少數(shù)優(yōu)生上課精力不集中。后來，我打亂了書中的編排順序，教學(xué)內(nèi)容按照從易到難設(shè)計，并將其分為基礎(chǔ)知識歸納應(yīng)用、實驗探究、作圖訓(xùn)練、計算等幾大板塊，兼顧了好、中、差不同層次的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了，學(xué)習(xí)積極性得到加強。

綜上所述，不論是新課還是復(fù)習(xí)課，提高課堂效率，教師都應(yīng)把握這樣兩點：一、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能精力高度集中。二、教師能有效的把握教材的重難點，教學(xué)內(nèi)容既要有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。只有這樣，課堂才能實現(xiàn)高效。