朱紅靜

一、小學(xué)低年級口算教學(xué)存在的問題

口算能力是小學(xué)生的一項重要的基本能力，學(xué)生口算能力的高低，將直接影響著孩子在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能力的培養(yǎng)。然而，對于低年級的小學(xué)生而言。由于剛開始接觸數(shù)學(xué)學(xué)科不久，對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識不到位，加之上課的時候注意力容易分散，以至于一些計算能力不高。

口算能力的培養(yǎng)必須在低年級就要重視，小學(xué)低年級是思維開發(fā)的關(guān)鍵階段，這一階段孩子的認(rèn)知能力得到加強(qiáng)，對數(shù)的理解也大大增強(qiáng)。

二、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)低年級學(xué)生的教學(xué)要求

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。對于低年級學(xué)生口算的具體教學(xué)要求主要為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對數(shù)的認(rèn)識工作，要求教師主要通過一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的現(xiàn)象和實(shí)例，來讓學(xué)生從具體問題中抽象出數(shù)的這一過程。對于萬以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、簡單分?jǐn)?shù)以及一些常見量有一定的了解，掌握基本的四則運(yùn)算技能，初步建立數(shù)感，學(xué)到多樣的口算方法。

三、小學(xué)低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)策略

（一）重視算理，掌握技巧

現(xiàn)如今，教師已經(jīng)意識到算理對學(xué)生計算能力的重要性。為了改善低年級

小學(xué)生口算教學(xué)現(xiàn)狀，提高低年級小學(xué)生的口算能力，教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中不但要引導(dǎo)學(xué)生重視算理，讓學(xué)生知其然也知其所以然，還要同時注意為學(xué)生總結(jié)歸納各種口算技巧，讓學(xué)生在口算的時候利用技巧提高計算能力。

（1）利用學(xué)具，動手操作。小學(xué)生的動手能力的極強(qiáng)的，而作為老師就需要利用學(xué)生的這種優(yōu)勢。在教學(xué)的過程中鼓勵學(xué)生動手操作，在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生對數(shù)字的感知能力，在實(shí)踐基礎(chǔ)上獲得真知，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。低年級的小學(xué)生更應(yīng)如此，有助于口算能力的培養(yǎng)。為此，要充分利用學(xué)具，如小棒，計數(shù)器等輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）借助表象，加深理解。低年級小學(xué)生對于事物的認(rèn)知都停留在表象，尚處于從具體到抽象逐漸過渡的思維方式，因此，教師要了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)認(rèn)知特點(diǎn)制定教學(xué)措施，讓學(xué)生在一步步的實(shí)踐中提升認(rèn)知能力，對數(shù)字和口算都能有更深層次的認(rèn)識，有助于口算能力的提高。

（3）知識遷移，學(xué)以致用。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)最終都是為了解決生活中的問題，為此，將枯燥的口算訓(xùn)練融合入生活中有趣的情境中，采取一些生活化的計算模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己課堂上所學(xué)到的知識合理地、正確地、靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中去，做到學(xué)以致用，達(dá)到“知識服務(wù)生活”的教學(xué)目的。如生活中常見的購物問題，分食物問題等等，都是很好的情境。

（4）借助規(guī)律，提高效率。正確的歸納整理有助于學(xué)生知識體系的形成和系統(tǒng)知識的完善，從而讓學(xué)生掌握要點(diǎn)并靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。在口算練習(xí)中，一些計算規(guī)律的掌握，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加口算速度。為此，在教學(xué)中多讓學(xué)生比一比，尋找規(guī)律是一個重要的環(huán)節(jié)。

如“20以內(nèi)退位減法”中11-9、12-9、13-9、14-9、15-9、16-9......這樣的分組觀察對比，可以加強(qiáng)學(xué)生對此類算式的把握，提高準(zhǔn)確率。類似于這樣的對比分析，不但鍛煉了學(xué)生對知識點(diǎn)的總結(jié)和歸納，還能培養(yǎng)他們更快更準(zhǔn)口算的經(jīng)驗。

（二）科學(xué)訓(xùn)練，鞏固提高

要提高低年級學(xué)生的口算能力，長期穩(wěn)定的訓(xùn)練與鞏固是必要的。教師需要有針對性地展開科學(xué)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，反復(fù)鞏固，才能逐步提升學(xué)生口算能力。為此，我覺得可以從三個方面展開。

（1）定期練習(xí)，穩(wěn)定提高?？茖W(xué)地設(shè)計練習(xí)題，保證學(xué)生知識點(diǎn)能有效及時的鞏固。首先，可以在課前加入幾分鐘的口算小測試，以開火車，搶答的形式進(jìn)行，促使學(xué)生積極參與的同時將口算能力鞏固下來。另外，要定期布置口算練習(xí)的作業(yè)，每隔一段時間就將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識全部融合為一張練習(xí)紙，進(jìn)行專門的一次練習(xí)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（2）趣味練習(xí)，激發(fā)熱情?？谒憔毩?xí)是枯燥的，尤其對注意力容易分散的低年級小學(xué)生來說更是無趣的，因此，教師要積極采取措施提高其趣味性，讓學(xué)生在游戲中就能完成口算的鞏固與提高。比如抽口算卡片搶答，或者抽數(shù)字卡片請學(xué)生思考能組成哪些數(shù)學(xué)算式并解答等等。小學(xué)生的爭搶好勝的心理是極強(qiáng)的，只要激發(fā)起他們求勝的欲望，學(xué)生不僅興趣十足，參與性也會異常主動，更有助于口算能力的提高。

（3）開展競賽，分發(fā)獎勵。一些小小的獎勵，往往可以激起學(xué)生極大的興趣。因此，可以每隔一段時間進(jìn)行一次口算競賽，比一比誰寫得快，比一比誰的準(zhǔn)確率高，并制定獎勵規(guī)則，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，也激起能力較差學(xué)生的斗志。

在日常教學(xué)中，這樣的競賽隨時可以進(jìn)行，比如口算訓(xùn)練中以一片為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行一次短時間的比賽，獲勝者可以獎勵大拇指等具有鼓勵表揚(yáng)含義的東西，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直保持在一定水準(zhǔn)。

（三）端正態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣

每個班都會存在一些學(xué)困生，或者是對學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生。這樣的學(xué)生自控能力較差，容易被其他事情吸引注意力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率低下，口算能力不足的情況。對于這樣的學(xué)生，教師要對癥下藥，找到癥結(jié)所在，針對性的改變其學(xué)習(xí)想法，逐步引導(dǎo)其學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助其學(xué)習(xí)知識。

另外，“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極其重要的意義，一些學(xué)生的口算失誤，根本原因就在與其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師應(yīng)在低年級時就有意識培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，清晰的審題、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠嬎?、仔?xì)的檢查等等，從而避免一些低級錯誤，提高數(shù)學(xué)口算的準(zhǔn)確率。

總之，口算能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著重要的作用，培養(yǎng)口算能力是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，它貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)時刻樹立口算訓(xùn)練的意識，進(jìn)行堅持不懈、腳踏實(shí)地的訓(xùn)練，才能不斷提高小學(xué)生的口算能力，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。