摘要：曹禺是我國話劇史上著名的劇作家之一。曹禺所創(chuàng)作的話劇，特別是曹禺劇作中的戲劇語言更是極具感染力，給人們留下了深刻的印象。本文首先進行戲劇語言的概述，然后進行曹禺戲劇語言的分析，并以話劇《雷雨》為例，從人物臺詞、舞臺提示兩方面作為重點來進行探究，分析曹禺劇作中戲劇語言的藝術魅力。

關鍵詞：曹禺;《雷雨》;戲劇語言;藝術魅力

曹禺是我國著名的劇作家之一，其代表作有《雷雨》、《日出》、《原野》等作品。劇作家所創(chuàng)作的劇本，都有著自己明確的獨特視角，并彰顯自己的創(chuàng)作風格。曹禺的劇作不論是從作品的結(jié)構特征、文化內(nèi)涵方面，還是藝術風格方面，都給人們留下了深刻的印象。

劇本是一種特殊的文學形式，劇本創(chuàng)作是戲劇創(chuàng)作活動的第一步。劇本是劇作家智慧的結(jié)晶，更是導演、演員在進行戲劇表演創(chuàng)作的依據(jù)。導演、演員通過對劇本的閱讀、理解來組織舞臺行動，進行人物形象的塑造等。比如：在舞臺創(chuàng)作過程中，導演需要把劇本中的一些文字描述的內(nèi)容以更加形象的方式搬上舞臺，表現(xiàn)劇中人物所處的時代、環(huán)境等;演員需要通過臺詞去表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感，傳達作品的主題思想等。因此，本文將以話劇《雷雨》為研究對象，以該劇的戲劇語言為研究重點，從人物臺詞、舞臺提示兩方面進行分析曹禺戲劇語言的藝術魅力。

一、戲劇語言的概述

劇本是導演、演員進行舞臺創(chuàng)作的根本。戲劇語言是導演呈現(xiàn)劇本內(nèi)容、進行舞臺調(diào)度的行動指南，也是演員塑造人物形象、烘托主題思想的重要手段。在戲劇創(chuàng)作活動過程中，從“一度創(chuàng)作”到“二度創(chuàng)作”，戲劇語言起到了非常重要的作用。

戲劇語言，包括人物臺詞和舞臺提示。

人物臺詞，是戲劇行動中人物之間發(fā)生聯(lián)系進行交流或人物在特定情境下流露情緒和內(nèi)心活動時所說的話?！?】通過人物的臺詞，不僅能清晰地將事件的來龍去脈敘述清楚，也可以表現(xiàn)人物內(nèi)心的豐富情感，塑造人物形象，體現(xiàn)人物的性格特點，表達作品的主題思想。

舞臺提示，是劇作家設想自己的劇本人物、行動壞境、情緒氛圍的提示性語言。【2】舞臺提示語言，可以幫助導演、演員更好地感受規(guī)定情境，準確地把握人物性格特征，使舞臺行動更加明確。

二、曹禺戲劇語言的特點

曹禺所創(chuàng)作的話劇作品，尤其是作品中的戲劇語言，不論是在人物臺詞，還是舞臺提示方面，都有鮮明的特點。

（一）人物臺詞

人物臺詞，可以把事情的來龍去脈、矛盾沖突、人物與人物之間的關系清晰地表達清楚，刻畫人物的命運，表現(xiàn)出人物內(nèi)心真實的情感，塑造人物形象等。演員對于臺詞的準確把握不僅對于舞臺人物的塑造是非常重要的，而且對劇本的主題思想的完美呈現(xiàn)更是起到非常關鍵的作用。因此，在進行劇本的閱讀、分析或舞臺創(chuàng)作時，演員要準確地把握人物語言的內(nèi)容及特點，充分地表達劇本的豐富內(nèi)涵。

1、語言具有動作性

在戲劇創(chuàng)作活動中，語言是表情達意最直接、最快捷的工具，也是人物內(nèi)心情緒外化的表達方式之一。人物的語言不僅是簡單地交代事件的來龍去脈，彰顯人物性格，塑造人物形象，更主要的是表現(xiàn)戲劇沖突。戲劇沖突不僅可以把人物之間的復雜關系呈現(xiàn)在受眾面前，還可以推動劇情不斷地向前發(fā)展，內(nèi)容更具戲劇性，使戲劇的節(jié)奏張弛有致，引人入勝。因此，體現(xiàn)在語言上，就要使對話具有動作性?！?】

如：話劇《雷雨》第四幕中，魯貴與繁漪的對話：

[中門輕輕推開，繁漪回頭，魯貴緩緩地走進來。他的狡黠地的眼睛，望著她笑著。]

貴 （鞠躬，身略彎）太太，您好。

繁 （略驚）你來做什么？

貴 （假笑）跟您請安來了。我在門口等了半天。

繁 （鎮(zhèn)靜）哦，你剛才在門口？

貴 （低聲）對了。（更神秘地）我看見大少爺正跟您打架，我--（假笑）我就沒敢進來。

繁 （沉靜地，不為所迫）你原來要做什么？

貴 （有把握地）原來我倒是想報告給太太，說大少爺今天晚上喝醉了，跑到我們家里去?，F(xiàn)在太太既然是也去了，那我就不必多說了。

這一段對話中，一方面可以使戲劇節(jié)奏變得張弛有致。因為前面繁漪與周萍二人之間發(fā)生了激烈的爭吵，繁漪希望周萍能帶著自己離開家，或是周萍不離開家，自己再讓四鳳回到周公館。再加上繁漪告訴周萍自己把四鳳家的窗戶關上，因此，周萍再也不想見到繁漪并心生厭惡，產(chǎn)生了激烈的矛盾沖突，也為最后悲慘的結(jié)局埋下了伏筆。另一方面，這短短的幾句話把魯貴和繁漪二人的心理狀態(tài)描繪出來，較明顯地體現(xiàn)了二人的性格特征，也為二人接下來的行動任務很好地進行了鋪墊。魯貴說：“跟您請安來了。我在門口等了半天?！蓖ㄟ^對這句話的挖掘可以得知魯貴前來的原因，魯貴希望用“請安”“報告”的方式回到周公館工作，他還特意說“等了半天”“ 我--（假笑）我就沒敢進來”，這兩句話是話中有話，包含著豐富的潛臺詞，魯貴較為含蓄地告訴繁漪自己聽到了她和周萍爭論的內(nèi)容，并且知道繁漪和周萍之間的關系，目的就是想以此來要挾繁漪，這也是魯貴相信自己能夠重回周公館工作的重要原因。這幾句人物語言不僅體現(xiàn)了魯貴油嘴滑舌、詭計多端的形象，更體現(xiàn)了曹禺的戲劇語言是“顯而不露”，留有回味的余地、聯(lián)想的空間，使人從中領悟到潛在的思想內(nèi)容和感情。【4】

再如：話劇《雷雨》第一幕中，魯貴與四鳳的對話：

貴 （不好意思）你看，剛才我走到下房，這些王八蛋就跑到公館跟我要帳，當著上上下下的人，我看沒有二十塊錢，簡直圓不下這個臉。

四 （拿出錢來）我的都在這兒。這是我回頭預備給媽買衣服的，現(xiàn)在您先拿去用吧。

貴 （佯辭）那你不是沒有花的了么？

四 ? ?得了，您別這樣客氣。

貴 （笑著接下錢，數(shù)）只十二塊？

四 （坦白地）現(xiàn)錢我只有這么一點。

貴 ? ?那么，這堵著周公館跟我要帳的，怎么打發(fā)呢？

四 （忍著氣）您叫他們晚上到我們家里要吧?；仡^，見著媽，再想別的法子，這錢，您留著自己用吧。

貴 （高興地）這給我啦，那我只當你這是孝順父親的。--哦，好孩子，我早知道你是個孝順孩子。

在這一段對話中，魯貴說：“（佯辭）那你不是沒有花的了么？”“只十二塊？”，因為魯貴需要向女兒要錢用來還債，但又礙于所謂的“面子”，所以假裝關心四鳳還是否有錢花，關心四鳳的生活的情況。不僅如此，魯貴問這句話的目的還想借著還債的時機，進一步想得知四鳳是否有更多的錢。但當魯貴聽到四鳳說：“這錢，您留著自己用吧?！保篝斮F的語言所表現(xiàn)出來的狀態(tài)，一來讓受眾捕捉到魯貴渴望得到錢財?shù)募鼻行睦砑暗玫藉X財后內(nèi)心的竊喜，二來體現(xiàn)出魯貴自私貪婪、視財如命的的丑惡嘴臉。

2、語言具有個性化

一部劇中有許多的人物，每一個人物的性格、身份、年齡、生活經(jīng)歷都是不同的，因為語言方式、行為方式也會各不相同。戲劇語言的任務，首先在于顯示劇中人物的性格特征?！?】劇中的人物語言，不僅要符合規(guī)定情境，更要與劇中人物的內(nèi)心意愿、舞臺任務一致。只有這樣，在創(chuàng)作和表達的時候，每個人物的語言才會有自己的語言特點、個性，才會給受眾以真實感，而且人物形象才會更加鮮明。

如：話劇《雷雨》第四幕中，魯貴與繁漪的對話：

繁 （驚，低聲）侍萍？（沉下臉）誰是侍萍？

貴 （以為自己被輕視了，侮慢地）侍萍就是侍萍，我的家里的--，就是魯媽。

繁 ? ?你說魯媽，她叫侍萍？

貴 （自夸地）她也念過書。名字是很雅氣的。

這一段對話中，當繁漪知道魯媽就是侍萍的時候，既驚訝又疑惑，再次向魯貴詢問時，魯貴的語言狀態(tài)是“傲慢的”“自夸地”。魯貴雖為周公館的一個傭人，盡管身份卑微，地位卑下，但是他常常地表現(xiàn)出自視過高，自私、狡詭的性格特點，也體現(xiàn)出魯貴內(nèi)心的虛榮。

再如：話劇《雷雨》第四幕中，魯貴與大海的對話：

貴 ? ?你現(xiàn)在來這兒干什么？不看看你媽找四鳳怎么樣了？

大（用一塊濕手巾擦著臉上的雨水）四鳳沒找著，媽在門外等著呢。（沉重地）你看見四鳳了么？

貴 （輕蔑）沒有，我沒有看見，（覺得大海小題大作，煩惡地皺著眉毛）不要管她，她一回兒就會回家。（走近大海）你跟我回家去。周家的事情也辦妥了，都完了，走吧！

這一段對話中，面對四鳳的“失蹤”，魯貴說：“不要管她，她一回兒就會回家?！保吹搅唆斮F對家人的自私冷漠，更讓受眾看到了魯貴處處稱 “疼愛”四鳳的丑惡虛假的嘴臉。

（二）舞臺提示

舞臺提示主要指“舞臺場景提示”與“人物行動說明”?！?】在舞臺創(chuàng)作的時候，舞臺提示不僅可以幫助導演、演員準確地把握規(guī)定情境，掌握劇情，也為舞臺設計、舞臺調(diào)度、舞臺表演起到提示作用。舞臺提示，可以將劇作家的創(chuàng)作意圖更好地通過導演、演員們的創(chuàng)作更好地呈現(xiàn)在舞臺上，準確、生動地表達劇本的主題思想。

1、舞臺場景提示

舞臺場景提示包括環(huán)境提示和情境提示。

環(huán)境提示，主要是點明發(fā)生的時間和人物生活的環(huán)境狀況的提示。【7】

如：話劇《雷雨》中，第二幕的結(jié)尾中就有暴風雨即將到來的描寫：

[外面風雷聲大作。]

樸（走到窗前望外面，風聲甚烈，花盆落地大碎的聲音。）萍兒，花盆叫大風吹倒了，你叫下人快把這窗關上。大概是暴風雨就要下來了。

萍 ? ?是，爸爸！（由中門下）

[樸園站在窗前，望著外面的閃電。]

這一段描寫，交代是事發(fā)當天的天氣情況及人物所在場景，完成了環(huán)境提示的作用。另外，這一段話還隱含著更深的內(nèi)涵，“暴風雨”也預示著劇中以兩個家庭、八個人物、三十年的恩怨，即將在雷雨之夜爆發(fā)，將人物命運的悲劇與社會問題緊緊地交織在一起，給人以深刻的思考。

情境提示，不僅僅是為“二度創(chuàng)作”藝術家們描繪人物活動空間的自然環(huán)境，也描繪了戲劇人物之間、戲劇人物與環(huán)境之間的關系構成?！?】在《雷雨》中，環(huán)境提示中及人物臺詞中多詞提到了“悶”“熱”等字眼。如：第一幕中，四鳳說：“（看了她的父親一眼）呵，真熱，（走向右邊的衣柜旁，尋一把芭蕉扇，又走回中間的茶幾旁聽著。）”。再如：第一幕中，繁漪說：“（不經(jīng)意的）哦，哦，--怎么，樓下也這樣悶熱?！薄澳銚Q一把大點的蒲扇，我簡直有點喘不過氣來?！钡诙恢校变粽f：“（見魯媽立起）魯奶奶，你還是坐呀。哦，這屋子又悶起來啦。（走到窗戶，把窗戶打開，回來，坐）這些天我就看著我這孩子奇怪，誰知這兩天，他忽然跟我說他很喜歡四鳳?！薄澳慵热恢肋@家庭可以悶死人，你怎么肯一個人走，把我放在家里？”“（把窗戶打開吸一口氣，自語）熱極了，悶極了，這里真是再也不能住的……”第四幕中，繁漪說：“（冷冷地，有意義地）我心里發(fā)熱，我要在外面冰一冰?！钡扰_詞。在這些語言中，一來是交代了事件發(fā)生時天氣的真實情況，二來是因為劇中人物之間錯綜復雜的關系，劇情的發(fā)展，讓人物內(nèi)心接近于崩潰的邊緣。特別是繁漪，她敢愛敢恨，想要掙脫周公館單調(diào)無趣的生活束縛，而勇敢地去追求自己渴望的愛情與自由，因此說，她的內(nèi)心是痛苦的、躁動的，加之悶熱的天氣，繁漪的心里特別壓抑、煩悶，有一種快要窒息了的感覺。繁漪的內(nèi)心隱藏著巨大的精神痛苦，展示了一種“雷雨”式的性格?！?】這一切與劇中人物內(nèi)心、生活環(huán)境及事情的發(fā)展有著極為密切的關系，因而，用 “雷雨” 這一象征手法為全劇確定了基調(diào)，預示著事情的結(jié)局，深刻地反映了深層的社會及時代問題，表現(xiàn)出了該劇深層的內(nèi)涵。

2、人物行動說明

在劇本創(chuàng)作中，劇作家會將劇中人物的表情、動作、心理活動等方面較為詳細地寫出，這樣不僅可以使演員的表演生動、傳神，還可以很好地幫助演員們準確地進入規(guī)定情境，明確舞臺任務，把握住人物內(nèi)心的情感，使演員的語言目的、戲劇動作的表達和體現(xiàn)更為精準，充分地表達劇本中深層內(nèi)涵。

如：在話劇《雷雨》第一幕中，魯貴對四鳳說：“（打量四鳳周身）嗯--（慢慢地拿起四鳳的手）你這手上的戒指，（笑著）不也是他送給你的么？”“哦，（低聲，恐嚇地）可是半夜送你回家的那位是誰？坐著汽車，醉醺醺，只對你說胡話的那位是誰呀？（得意地微笑）。”第一句話，魯貴打量四鳳并慢慢看這四鳳手中的戒指，是為了接下來自己向四鳳要錢做鋪墊。第二句話，當魯貴向四鳳要錢并遭到拒絕后，魯貴“得意的笑”“低聲恐嚇”，這一系列的行為舉止將魯貴視財如命、自私貪婪的丑惡嘴臉刻畫得淋漓盡致，人物語言也為后面的劇情的發(fā)展起到了推動作用。

再如：在話劇《雷雨》第四幕中，當魯大海進到周公館要找周萍，魯貴的語言：“（怯弱地）我找，我找，你先放下我?！薄埃ㄉ鷼猓┠?，你，你，--（低聲，自語）這個小王八蛋！（沒法子，走進飯廳下。）”，這兩句話中，第一句是“怯弱地”的狀態(tài)，第二句話是“低聲、自語”的狀態(tài)，因為面對魯大海的強硬的語氣、態(tài)度和動作，魯貴的內(nèi)心是畏懼的，敢怒不敢言，必須做出妥協(xié)。魯貴與魯大海這對“父子”之間的矛盾不單單是繼父及繼子間親情的問題，更是二人價值觀念不同而引發(fā)的。通過劇作家對魯貴的語言狀態(tài)的設計，體現(xiàn)了魯貴狡詐、欺軟怕硬的性格特點。

曹禺的戲劇語言極具特色，語言具有鮮明的動作性、個性化，而且還包含著豐富的潛臺詞。通過語言將戲劇沖突充分地體現(xiàn)出來，不僅使作品的節(jié)奏張弛有致，引人入勝，而且還把人物內(nèi)心的矛盾、心理活動、感情狀態(tài)都準確、細膩地描繪出來，使演員在舞臺上塑造出真實生動、個性鮮明的人物，給受眾留下深刻的印象。

基金項目：

研究論文發(fā)表時須注明“江蘇省教育科學‘十三五’規(guī)劃專項課題，運用有聲思維法培養(yǎng)學生英語語用能力之行動研究，階段性成果，課題批準文號：D/2015/01/150。

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作者簡介：

侯偉華，（1985年——），安徽人，云南藝術學院研究生在讀。研究方向：播音與主持藝術、戲劇影視導表演理論與實踐。

（作者單位：云南藝術學院戲劇學院）