許心心

摘 ?要：我園貫徹落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，充分利用社區(qū)的優(yōu)勢資源，讓孩子從小就感受泉州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝之一——“火鼎公火鼎婆”的魅力，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化技藝，并將它們傳承和發(fā)揚(yáng)下去，讓“火鼎公火鼎婆”扮亮校園風(fēng)景，讓表演技藝點亮傳統(tǒng)節(jié)日，讓閩南的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到保護(hù)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;火鼎公火鼎婆;活動

【中圖分類號】G 617 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0058-01

1.巧用火鼎公火鼎婆，激發(fā)愛家鄉(xiāng)情感

在“火鼎公火鼎婆”主題教育活動中，為了讓幼兒更感性地認(rèn)識家鄉(xiāng)悠久的歷史文化、擴(kuò)大孩子們的視野、領(lǐng)略家鄉(xiāng)的藝術(shù)之花。首先，我們有計劃地讓幼兒調(diào)查，收集“火鼎公火鼎婆”相關(guān)的文字資料及圖片內(nèi)容。通過調(diào)查，孩子們了解“火鼎公火鼎婆”獨具特色的外形裝扮及舞蹈的意義、以及曾在我們閩南人生活中所起的作用，了解舞蹈的文化內(nèi)涵等。其次，我們有目的、有計劃請家長利用各種節(jié)日帶領(lǐng)幼兒現(xiàn)場觀看“火鼎公火鼎婆”的表演，通過觀看讓幼兒感受家鄉(xiāng)舞蹈獨居特色的表現(xiàn)形式。同時，我們還通過設(shè)計、組織相關(guān)的集中活動，如：德育活動《火鼎公火鼎婆》等，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對“火鼎公火鼎婆”的喜愛之情，熱愛家鄉(xiāng)的情感潤物細(xì)無聲地流進(jìn)孩子們的心田。對幼兒進(jìn)行愛家鄉(xiāng)教育除了集中教學(xué)活動外，還需要布置相應(yīng)的環(huán)境。把“火鼎公火鼎婆“的宣傳圖片展覽帶進(jìn)幼兒園，讓師生們既了解了家鄉(xiāng)的舞蹈的特色，同時，還激發(fā)了保護(hù)家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的情感。

2.巧用火鼎公火鼎婆，激發(fā)審美情趣

孩子們的審美情趣是豐富多彩的，教師應(yīng)該為孩子提供多方位、多角度的環(huán)境，激發(fā)幼兒的審美情趣。把“火鼎公火鼎婆”滲透于環(huán)境布置中，創(chuàng)設(shè)與德育教育、美術(shù)教育、舞蹈教育相結(jié)合的環(huán)境，為孩子提供感受“火鼎公火鼎婆”及表現(xiàn)“火鼎公火鼎婆”的機(jī)會與條件。創(chuàng)設(shè)系列主題墻面環(huán)境、不僅能美化幼兒園環(huán)境，而且具有潛移默化的教育作用。我在班級的主墻飾上布置“火鼎公火鼎婆”，讓孩子欣賞有關(guān)的“火鼎公火鼎婆”表演的照片，孩子利用超輕粘土制作火鼎公火鼎婆的形象、用繪畫的形式繪制火鼎公火鼎婆等等，處處流露出“火鼎公火鼎婆”的民間藝術(shù)。

3.巧用火鼎公火鼎婆，激發(fā)探索的欲望

西方兒童的戲劇教育充分關(guān)注到了兒童的參與性、主動性、創(chuàng)造性，最大程度地激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。引導(dǎo)孩子們通過自己的探索和嘗試發(fā)現(xiàn)新知，在感受和體驗中進(jìn)行相關(guān)的探索嘗試活動。如：在做“火鼎公火鼎婆”，教師為幼兒準(zhǔn)備各種材料（面泥、泥工板、牙簽、梳子、抹布、盤子、油等）讓幼兒自由選擇材料做火鼎公火鼎婆，孩子們高興地嘗試做火鼎公火鼎婆，有的孩子先在手心上涂油，再拿起面泥興致勃勃地搓泥、團(tuán)圓，一會兒變成一個“爺爺” ，他去看看其他小朋友的制作 ，又回位子坐下，在衣服上增加了一些古代衣服的裝飾，又跑去看了看“火鼎公火鼎婆”，高興地笑了……活動中教師給孩子自由的空間和時間，提供豐富的材料，從中體驗做面泥的樂趣，體驗了探索嘗試的樂趣。

4.巧用火鼎公火鼎婆，激發(fā)活動的意愿

用適當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩綄ⅰ盎鸲鸲ζ拧蔽幕囆g(shù)融入孩子們?nèi)粘Ｓ螒蚝蜕钪?，讓孩子在觀看傳統(tǒng)“火鼎公火鼎婆”表演、參加制作、和表演“火鼎公火鼎婆”的過程中，可使孩子們的審美情趣、探索精神、創(chuàng)造能力、合作能力、智力及社會性都能得到和諧發(fā)展，為幼兒提供思考、發(fā)現(xiàn)、體驗和表現(xiàn)的機(jī)會，從而提高參加活動的意愿。

（1）火鼎公火鼎婆滑稽的形象，對幼兒有較強(qiáng)的吸引力，能很好地激發(fā)幼兒的求知欲望，達(dá)到從被動發(fā)現(xiàn)到主動尋找的自我學(xué)習(xí)塑造，具有很高的教學(xué)使用價值，而且火鼎公火鼎婆制作簡宜、操作簡單，表演不受場地、時間的限制，深受幼兒喜愛。

（2）開展活動的主要載體——“火鼎公火鼎婆”，可用身邊的廢棄物，如碎布、紙袋、包裝盒等加以合理利用，制作成火鼎公火鼎婆或者相關(guān)的表演道具。原材料隨處可取，價格便宜，經(jīng)濟(jì)實用，能較好的將科研與“低成本、高質(zhì)量”辦園宗旨結(jié)合起來。利用身邊的各種材料，可提高幼兒對活動的興趣，增加幼兒參加活動的意愿。

5.巧用火鼎公火鼎婆，激發(fā)親社會行為

首先，可填充豐富幼兒園德育教育內(nèi)容，補(bǔ)充現(xiàn)有統(tǒng)編教材在民間藝術(shù)教育內(nèi)容上的欠缺和不足。其次，可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。幼兒在家庭中進(jìn)行互動表演，在社區(qū)進(jìn)行火鼎公火鼎婆表演，讓現(xiàn)代獨生子女獲得寶貴的社會交往機(jī)會，發(fā)揮出其他教育方式難以替代的作用，促進(jìn)幼兒園、家庭、社會之間和諧發(fā)展。

其次，有目的地將火鼎公火鼎婆藝術(shù)融入到幼兒的游戲及生活之中，可以秉承和弘揚(yáng)閩南傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。同時對完成《綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有著良好的實踐作用，可以很好地為孩子打開一扇認(rèn)識和了解中國及梧州傳統(tǒng)民間藝術(shù)的窗口，使孩子幼小的心靈能近距離感受到民族文化的豐盈，激發(fā)出孩子探索和認(rèn)識家鄉(xiāng)藝術(shù)瑰寶的興趣。

再次，孩子們在表演火鼎公火鼎婆的過程中，需要與其他伙伴相互配合才能完成相關(guān)的表演。這樣可以增進(jìn)孩子與其他伙伴的合作與交流，從而促進(jìn)孩子們親社會行為的發(fā)展。

6.總結(jié)

在火鼎公火鼎婆的各種活動中，培養(yǎng)了孩子們之間的合作能力，讓孩子們體驗成功，培養(yǎng)了孩子的意志及大膽創(chuàng)作的精神。這一切都表明了火鼎公火鼎婆教育潛移默化地影響了幼兒良好個性品質(zhì)的形成。