康永祥

摘 ?要：在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，幼兒園教育也逐漸受到各界的重視，尤其是各學(xué)校和家長的重視。幼兒是祖國的未來和希望，做好幼兒的保教活動(dòng)工作意義重大。幼兒園不同于其他教育，它并不是單純的教與學(xué)的概念，重點(diǎn)在于課堂中帶動(dòng)幼兒一起集體活動(dòng)的教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒參與其中，促使其在玩樂中學(xué)習(xí)、自愿地學(xué)習(xí)。因此，廣大幼教工作者，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代呼喚，發(fā)掘多種保教活動(dòng)方法和思路，激活幼兒的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神，提高幼兒的想象力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;保教活動(dòng)策略

【中圖分類號(hào)】G617 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0066-01

以往的幼兒園課堂中，通常是讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在那聽課，束縛了幼兒好動(dòng)的天性，不僅對教育起到相反的阻礙作用，還對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。隨著國民素質(zhì)的不斷提高，國家對待教育的重視程度也與日俱增，傳統(tǒng)幼兒教育的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。因此，改變當(dāng)前幼兒教育的保教活動(dòng)形式刻不容緩。這就需要廣大幼兒園以及幼教工作者，全面落實(shí)國家新課標(biāo)政策內(nèi)容，讓幼兒自由發(fā)揮自己的天性，主觀積極地參與到保教活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的保教活動(dòng)模式能夠充分提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提升幼兒保教活動(dòng)的健康發(fā)展。本人結(jié)合自己多年來的幼兒保教活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)變簣@保教活動(dòng)策略：

1.利用自然資源，激發(fā)幼兒的興趣

幼兒時(shí)期，大部分孩子都愛玩愛鬧，很難保持長時(shí)間的專注，為了提高幼兒的課堂注意力和凝聚力，我們老師在保教活動(dòng)中可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)幼兒來到大自然中觀察植物的不同，以促使學(xué)生形成愛觀察和愛思考的好習(xí)慣，進(jìn)一步提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，同時(shí)對孩子的思維具有很好的啟迪和延伸作用。

例如，教師可以在完成當(dāng)節(jié)課程保教活動(dòng)之后，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)植物園，看看桃花、梨花開放的場景，由于幼兒的年齡和認(rèn)知有限，對于多種多樣的植物并不能識(shí)別。教師可以在幼兒玩樂的過程中主動(dòng)和其交流，比如：“同學(xué)們，你們猜猜這是什么花呢？”孩子們開始七嘴八舌的討論起來，這是桃花，梨花，接著指引學(xué)生觀察不同花的區(qū)別，在觀察和交流的過程中，幫助學(xué)生掌握了不同花的特點(diǎn)，讓孩子在玩的過程中學(xué)到了知識(shí)，也體會(huì)到了觀察和研究的樂趣。通過和自然的親密接觸，有效激活了幼兒的興趣。

2.重視教師引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的探索精神

在過去的幼兒課堂中，很多幼兒教師為了節(jié)省時(shí)間和保教活動(dòng)空間，選擇代替幼兒思考和行動(dòng)。忽視了對幼兒學(xué)習(xí)能力和探索精神的培養(yǎng)，造成了幼兒發(fā)展的不均衡現(xiàn)象。因此，作為當(dāng)今時(shí)代的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)勇于摒棄過去的保教活動(dòng)思路和保教活動(dòng)觀念，積極地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，循循善誘的同時(shí)也能培育幼兒的學(xué)習(xí)能力和探索精神。

例如，在學(xué)習(xí)“聰明的魯班”這節(jié)課時(shí)，教師根據(jù)教材對魯班的故事進(jìn)行詳細(xì)的講解，魯班在山上走路時(shí)，不小心被草劃破了手，他覺得很奇怪，小草還能把手劃破，他不僅沒有懊惱，反而拿著草仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)小草的邊緣是鋸齒狀的，因而發(fā)明了工具鋸子，也就是現(xiàn)在工人們所使用的鋸子。教師在完成課堂內(nèi)容講解之后，可以指引幼兒去思考和觀察自己周圍的事物和現(xiàn)象，分析哪個(gè)東西或者物體能從自然環(huán)境中找到原型，進(jìn)而有力地拓展了課堂保教活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒擅于思考和勇于探索的精神。

3.加強(qiáng)動(dòng)手操作，提高幼兒的想象力

好動(dòng)是幼兒的本性，因此，在幼兒課堂保教活動(dòng)中，教師不要用太多的禁令束縛幼兒的創(chuàng)造力和想象力，尤其是在孩子玩耍時(shí)，正是其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和思維比較敏捷的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給予幼兒一個(gè)空間，激勵(lì)幼兒去活動(dòng)和主動(dòng)思考，引領(lǐng)幼兒動(dòng)手去做所有感興趣和好奇的事情，在這個(gè)保教活動(dòng)過程中，教師要賦予耐心和細(xì)心，不厭其煩地調(diào)動(dòng)幼兒的動(dòng)手操作能力和想象力。

例如，在學(xué)習(xí)“拼圖形”這堂課時(shí)，教師首先把需要拼的圖形材料擺放出來，接著教師進(jìn)行拼圖指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠熟悉各種不同形狀的具體特點(diǎn)，以及不同圖形之間的聯(lián)系，從而進(jìn)一步開發(fā)幼兒的思維的靈活性和多解性。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行拼圖的過程中，對學(xué)生的想法和拼圖結(jié)果不限制，不約束。由于幼兒年齡較小，對新知識(shí)難以短時(shí)間內(nèi)消化，做出來的圖形可能會(huì)差強(qiáng)人意，因此，幼兒老師理應(yīng)多點(diǎn)耐心，多指引，多輔助和多鼓勵(lì)，對學(xué)生的拼圖表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評價(jià)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從而有效延伸學(xué)生的思維渠道，提升幼兒保教活動(dòng)效率。

綜上所述，作為新時(shí)代的幼兒園保教活動(dòng)工作人員，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記自身肩膀上的保教活動(dòng)重任，以幼兒的均衡發(fā)展為首要，緊緊跟隨國家新課程標(biāo)準(zhǔn)大綱的政策，根據(jù)現(xiàn)階段幼兒的心理特質(zhì)和行為認(rèn)知能力，制定與之相適應(yīng)的保教活動(dòng)模式和保教活動(dòng)手段，有效點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)樂趣，并樂于引導(dǎo)和輔助，以培育幼兒的探索精神。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)幼兒動(dòng)手操作的訓(xùn)練，提高幼兒的想象力和動(dòng)手能力。為提升幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，也為國家的幼兒保教活動(dòng)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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