李長東

摘 ?要：閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，高效的閱讀能夠幫助學(xué)生積累對字詞名句的掌握，提升學(xué)生的語文綜合修養(yǎng)。在小學(xué)語文教材中包含不少經(jīng)典的閱讀材料，是珍貴的精神文化寶藏。目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中忽略了對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育，教學(xué)通常是傳授給學(xué)生解題技巧，注重提升學(xué)生的答題能力，很少涉及閱讀材料中蘊含人文修養(yǎng)的內(nèi)容，應(yīng)試閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生短時間內(nèi)取得較好的成績，但不利于對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)揚。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);傳統(tǒng)文化教育

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0139-01

語文教育在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮關(guān)鍵作用，中國傳統(tǒng)文化是數(shù)千年傳承的寶貴精神遺產(chǎn)，是民族文化的代表，語文教育蘊含民族的思想情感及智慧。要充分發(fā)揮語文課程弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有先進多元的文化精神，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體味中國語言的豐富，體味民族精神的深邃。目前中國青少年兒童不重視母語，不懂文言文，對本民族傳統(tǒng)文化了解很少，新課改為語文教學(xué)帶來新的理念，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點核心，閱讀內(nèi)容的豐富性直接決定學(xué)生視野的開闊深度，如何在新課改下提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，更好的完成傳統(tǒng)文化的教育，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)亟待探究的問題。

1. 傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性

語文學(xué)科是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，中國數(shù)千年的傳統(tǒng)文化需要靠語文傳承，語文教師在傳承傳統(tǒng)文化中肩負(fù)重要的使命。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育，了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成積極向上的人格。讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化的精華，使中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到繼承發(fā)揚，幫助學(xué)生成長為擁有高尚品德的合格人才。

目前大多數(shù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)以提高學(xué)生的閱讀能力為主要目標(biāo)，教學(xué)的應(yīng)試目的性強。教師通常將大部分時間用在提高學(xué)生的解題能力上，很多教師對傳統(tǒng)文化教育存在偏見，認(rèn)為傳統(tǒng)文化教育不能在短時間內(nèi)提升學(xué)生的語文成績，對傳統(tǒng)文化教育不夠重視。在閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化局限于教師單向的知識講解，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解不夠深刻，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育成效不明顯。在語文閱讀教學(xué)中加強傳統(tǒng)文化教育十分迫切。

2.傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的策略

教師是文化的承載者，在新課程提倡文化語文的環(huán)境下，教師要提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，向?qū)W生傳授民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，小學(xué)語文教材中選用的詩詞文賦等古代作品中，具有豐富深厚的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。要求教師更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在進行語文文化教育時，認(rèn)真分析教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。通過分析幫助學(xué)生多角度思考，進行情感態(tài)度的教育，讓學(xué)生真正理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)核與價值，自覺接受傳統(tǒng)文化。

小學(xué)語文教材中凝聚豐富的傳統(tǒng)文化因素，教材中選用的課文時間跨度數(shù)千年，是古代文學(xué)的寶貴遺產(chǎn)，蘊含著深厚的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涉及到禮儀道德、音樂等，有傳統(tǒng)的人生價值觀，及中華民族傳統(tǒng)的性格，意志品質(zhì)等。新課標(biāo)中語文古代作品多為經(jīng)典，富有濃厚的民族文化氣息，在教學(xué)中要與學(xué)生共同領(lǐng)略其文化精神內(nèi)涵。使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到切實提高。在教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生立足文本，教材文本資源有限，要利用廣闊的語文教育資源進行拓展。

比如在認(rèn)識“眾”字時，從字形上是由三個“人”疊加組成，雖然只有三個人，但實際意思為人多力量大。培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)意識，學(xué)生在識字的過程中，不僅了解了字體的涵義，同時還提高了集體榮譽感。

拓展學(xué)習(xí)是在教材文本研讀基礎(chǔ)上進行遷移，學(xué)生通過學(xué)習(xí)漢語字詞等基礎(chǔ)知識，獲得一定把握文本的能力，作為進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就文本涉及的作品等進行更廣泛的學(xué)習(xí)。通過拓展延伸性閱讀，使學(xué)生的視野更加開闊，將語文課好孤立的傳統(tǒng)文化知識納入到更廣闊的文化背景下，使學(xué)生感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生生不息的原因。激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能保持鮮活的生命價值，原因是其傳承對象，傳統(tǒng)途徑，其棲居的范圍不僅局限于教材領(lǐng)域，滲透到了生活中很多領(lǐng)域中。如傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)蘊含了對愛國詩人屈原的緬懷。在閱讀教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不應(yīng)僅局限于某篇課文，應(yīng)向語文教學(xué)其他方向拓展。

3.結(jié)語

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族的靈魂，中華民族歷經(jīng)興衰光焰不滅的重要原因是其悠久的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲入民族的骨髓，對本民族文化的珍視是國家經(jīng)久不衰的基礎(chǔ)。中華民族文化是中國人生存發(fā)展的根本，新課標(biāo)目標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)知體會中華文化，樹立民族自尊心。如何將傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承是亟待解決的重大課題。語文教育發(fā)揮關(guān)鍵的作用，要充分發(fā)揮語文課程弘揚優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體味漢民族語言的豐富多彩，閱讀教學(xué)內(nèi)容多樣化特點決定學(xué)生認(rèn)知的深度，在小學(xué)語文閱讀課教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育十分重要。本文對傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革發(fā)展提供參考。

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