王營

自去年以來，一些大學(xué)推出新規(guī)，嚴(yán)把大學(xué)生畢業(yè)關(guān)。在湖北，華中科技大學(xué)18名學(xué)生由于學(xué)分不達(dá)標(biāo)被從本科轉(zhuǎn)入專科;在四川，川北醫(yī)學(xué)院有83名學(xué)生因成績不過關(guān)，未能正常畢業(yè);在湖南，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院對未達(dá)到畢業(yè)要求的22名學(xué)生予以退學(xué)、40名學(xué)生進(jìn)行留級處理。

據(jù)報道，這些未能正常畢業(yè)的大學(xué)生，并非是由于他們智力不好、學(xué)習(xí)能力不足，如考入華中科技大學(xué)的那18名學(xué)生，高中階段學(xué)習(xí)成績定然不錯，但考上大學(xué)后，他們對自己的要求放松，以至于荒廢了學(xué)業(yè)。就這18名學(xué)生而言，能考入華中科技大學(xué)這樣的國內(nèi)一流大學(xué)，畢業(yè)后本可選擇考研讀博或就業(yè)，成為一名優(yōu)秀人才，擁有一個美好的未來，他們卻不能如期畢業(yè)，實(shí)在令人扼惋嘆惜。

去年6月，教育部部長陳寶生指出，中國教育“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)，對中小學(xué)生要有效“減負(fù)”，對大學(xué)生要合理“增負(fù)”，提升他們的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。大學(xué)扎緊畢業(yè)生“出口”，就是對這一要求的回應(yīng)，體現(xiàn)了高校從嚴(yán)治校、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的決心，這就像是給大學(xué)生們念了一道“緊箍咒”，時刻提醒他們珍惜大學(xué)時光，順利完成學(xué)業(yè)。

高中教育肩負(fù)著為大學(xué)輸送優(yōu)秀人才的使命，面對大學(xué)的這一歷史性轉(zhuǎn)變，高中教育如何應(yīng)對？

一是高中學(xué)校首先要改變對學(xué)生的一些錯誤引導(dǎo)。長期以來，大學(xué)普遍存在“嚴(yán)進(jìn)寬出”的怪象，只要能考上大學(xué)，幾乎所有學(xué)生都能如期畢業(yè)，以至于有些高中教師、在激勵學(xué)生時，時常說“現(xiàn)在要拼命地學(xué)，上了大學(xué)就輕松了”之類的話，錯誤地引導(dǎo)學(xué)生，從而導(dǎo)致一些自制力較差的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后盡情放松自己，沒有把時間和精力用在學(xué)習(xí)上，給自己造成了終生遺憾。

上了大學(xué)真的就輕松了嗎？從知識學(xué)習(xí)的階段上看，與高中階段相比，大學(xué)知識專業(yè)性更強(qiáng)，無論是知識的廣度、深度還是難度，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過高中階段。因此，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)不是更輕松了，而應(yīng)當(dāng)是更累了，只有比高中階段付出更多的努力，才能順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。大學(xué)“嚴(yán)把出口關(guān)”，就是要確保畢業(yè)生的質(zhì)量，高中教師切不可再用“上了大學(xué)就輕松了”這種不負(fù)責(zé)任的言論誤導(dǎo)學(xué)生。

二是高中學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育。理想是燈塔，能夠照亮學(xué)生的人生之路;理想是催化劑，能夠?yàn)閷W(xué)生的不懈奮斗提供源源不竭的動力。那些上了大學(xué)后不思進(jìn)取的學(xué)生，多半是缺乏學(xué)習(xí)動力所致。記得我們小時候，家長和老師經(jīng)常教育我們要有理想，進(jìn)入小學(xué)和中學(xué)后，所寫的第一篇作文往往都是“我的理想”，正是由于理想的激勵，許多人在求學(xué)時期發(fā)奮圖強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)了自己的人生目標(biāo)。

當(dāng)今時代，受功利主義、享樂主義等不良風(fēng)氣的影響，中小學(xué)生理想信念教育淡化。一些學(xué)生目光短淺，把考上一所理想的大學(xué)、找一份高收入的工作當(dāng)作人生目標(biāo)，一旦上了大學(xué)或找到工作之后，他們就失去了前進(jìn)的動力。然而對于有志者而言，大學(xué)只是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的一個階段，大學(xué)以后的人生道路將更長、更富有挑戰(zhàn)性，為了理想，他們永遠(yuǎn)不會懈怠。有鑒于此，高中學(xué)校要適應(yīng)高考改革的需要，把立德樹人放在首位，加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育，用理想信念激勵學(xué)生不懈追求。

三是高中學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生的生涯教育。一些高中畢業(yè)生升入大學(xué)后之所以失去學(xué)習(xí)動力，也與其不喜歡自己所學(xué)專業(yè)有關(guān)。許多高中畢業(yè)生在選擇大學(xué)專業(yè)時不是憑自己的興趣愛好，而是根據(jù)父母的意愿和所學(xué)專業(yè)將來是否有用來選擇。進(jìn)入大學(xué)后，他們發(fā)現(xiàn)對所學(xué)專業(yè)一點(diǎn)也不感興趣，再加之高中階段沒有打好基礎(chǔ)，越學(xué)越難，由此失去了學(xué)習(xí)的信心和動力，自然難以學(xué)好。

心理學(xué)研究表明，一個人做自己感興趣的事情，不僅愿意投入更多的時間和精力，也更容易取得成就。高中生涯規(guī)劃教育就是要幫助并引領(lǐng)高中學(xué)生真正了解自己，準(zhǔn)確定位自己的興趣和愛好，為自己定下學(xué)業(yè)和事業(yè)大計(jì)，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，為每名學(xué)生規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展之路。這樣一來，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，就能憑興趣學(xué)，專心致志地學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)。

四是高中學(xué)校要改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和興趣。為提高高考升學(xué)率，許多高中學(xué)校普遍采用了以講授為主、題海戰(zhàn)術(shù)、強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)方式，導(dǎo)致許多學(xué)生死學(xué)苦學(xué)，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。進(jìn)入大學(xué)后，面對海量的專業(yè)知識以及缺乏教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生難以適應(yīng)，再加上無人督促，漸漸對學(xué)習(xí)失去了動力和興趣。

高中學(xué)校要抓住高考改革的有利契機(jī)，改革以講授為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);改變題海戰(zhàn)術(shù)，提倡精講精練，加強(qiáng)訓(xùn)練反饋，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);以問題為導(dǎo)向，開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的快樂;教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。唯其如此，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后才能產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，并保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而為自己的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省寧陽縣教育和體育局）

責(zé)任編輯：周麗