唐麗瑩

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，素養(yǎng)整體發(fā)展，能力全方面提升，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)與生活緊密結(jié)合，并能善于利用信息技術(shù)教學(xué)的輔助功能，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行適應(yīng)地引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的高效，讓知識(shí)能夠在生活中內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐的興趣與激情，從而更好地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0122-01

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段最重要的基礎(chǔ)課程，不僅關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的升學(xué)和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)還有著重要的意義，深受廣大教師和家長(zhǎng)的關(guān)注。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活，忽視學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直飽受詬病?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）版》明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重于生活實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.讓實(shí)踐活動(dòng)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，拉近教學(xué)與生活的距離

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一方面，通過(guò)生活化教學(xué)，學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的重要意義，從而重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另一方面，生活化教學(xué)有助于喚起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的生活經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生認(rèn)知水平低，在解決很多問(wèn)題需要依靠生活經(jīng)驗(yàn)。首先，教師要樹(shù)立生活化教學(xué)的觀念。其次，教師應(yīng)該認(rèn)真分析教材和教學(xué)目標(biāo)，努力尋找教學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)。

秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的飲水問(wèn)題一直是學(xué)校要重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一，教師提示：為了改善運(yùn)動(dòng)會(huì)飲水環(huán)境，請(qǐng)大家?guī)徒M委會(huì)設(shè)計(jì)一種供水方案，以最小的代價(jià)最環(huán)保的方式，解決運(yùn)動(dòng)會(huì)飲水問(wèn)題。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘除法、小數(shù)乘除法、升和毫升的換算，已經(jīng)具備了設(shè)計(jì)用水方案的知識(shí)儲(chǔ)備和計(jì)算能力。首先，學(xué)生需要先解決小學(xué)生日均飲水量問(wèn)題。有的小組上網(wǎng)搜索，有的小組測(cè)量自己日均飲水量，小學(xué)生通過(guò)多種途徑解決問(wèn)題。然后，再確定桶裝水的容量和價(jià)格。出于環(huán)?？紤]，瓶裝礦泉水方案被小學(xué)生否定。通過(guò)了解本地幾家飲用水供應(yīng)商，了解到桶裝水為18.9升，每桶水5元，租用飲水機(jī)每天每臺(tái)20元。通過(guò)調(diào)查和計(jì)算，小學(xué)生根據(jù)學(xué)校人數(shù)確定了用水量和飲水機(jī)投放問(wèn)題。學(xué)生計(jì)算出純凈水的費(fèi)用和飲水機(jī)租用費(fèi)用。此外學(xué)生還設(shè)計(jì)飲水機(jī)投放方案，使得學(xué)生能夠方便地喝到水。學(xué)生不僅把完成的報(bào)告交給了運(yùn)動(dòng)會(huì)組委會(huì)還設(shè)計(jì)了節(jié)約用水的警示牌，樹(shù)立在每個(gè)飲水機(jī)投放點(diǎn)，提醒小學(xué)生節(jié)約用水。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)生看到自己的方案解決了飲水問(wèn)題非常有成就感，更加堅(jiān)定了認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心。

2.合理使用信息技術(shù)手段，提高數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的效率

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要合理使用信息技術(shù)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合，利用信息技術(shù)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。一方面，信息技術(shù)為學(xué)生收集處理信息提供了便利，另一方面，很多數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)軟件工具的支持。比如，做實(shí)踐報(bào)告時(shí)離不開(kāi)word、PPT，學(xué)習(xí)幾何時(shí)離不開(kāi)“幾何畫(huà)板”。

《制作風(fēng)箏》主要目標(biāo)是利用軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)設(shè)計(jì)風(fēng)箏，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。首先，學(xué)生打開(kāi)“幾何畫(huà)板”設(shè)計(jì)風(fēng)箏。學(xué)生首先繪制出風(fēng)箏的一部分，然后根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)，利用集合畫(huà)板的復(fù)制、旋轉(zhuǎn)命令，得出另一半并合成風(fēng)箏設(shè)計(jì)圖。風(fēng)箏圖紙完成后，學(xué)生開(kāi)始制作風(fēng)箏。風(fēng)箏的材料由學(xué)生自主準(zhǔn)備。有的使用報(bào)紙和竹篾，有的使用油紙和細(xì)鉛絲。學(xué)生完成風(fēng)箏后開(kāi)始美化風(fēng)箏，在風(fēng)箏上畫(huà)出美麗的圖案。最后是放風(fēng)箏比賽。風(fēng)箏飛得高不高，除了和風(fēng)箏的設(shè)計(jì)、制作材料有關(guān)，還和放風(fēng)箏人的技術(shù)有關(guān)。在比賽前，教師先讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)放風(fēng)箏的技巧。在放風(fēng)箏比賽上，學(xué)生們興致很高，各顯神通。雖然有的風(fēng)箏始終沒(méi)有飛起來(lái)，也不影響學(xué)生的興致。教師鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分析失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.教師的適當(dāng)引導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力和行為自控能力有限，不具備完全自主學(xué)習(xí)能力，因此，合作與自主相互結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。一方面，小學(xué)生抽象思維能力弱，小學(xué)數(shù)學(xué)教材相對(duì)抽象復(fù)雜，沒(méi)有教師的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)很吃力。另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)是比較綜合復(fù)雜的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，既要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又不能忽視教師的主導(dǎo)作用。

《身體運(yùn)動(dòng)與變化》主要教學(xué)目標(biāo)是理解平均數(shù)，并利用平均數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生收集整理分析數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和合作能力?；顒?dòng)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集運(yùn)動(dòng)前后脈搏頻率數(shù)據(jù)，分析運(yùn)動(dòng)對(duì)脈搏頻率產(chǎn)生的影響。首先，教師將學(xué)生分成四人一組，分別負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)和測(cè)量。然后分別測(cè)量?jī)晌粚?shí)驗(yàn)對(duì)象的脈搏并記錄下來(lái)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象原地做高抬腿60秒再測(cè)量脈搏。教師讓學(xué)生改變運(yùn)動(dòng)時(shí)間并進(jìn)行下一輪實(shí)驗(yàn)。通過(guò)多輪實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生整理分析數(shù)據(jù)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)得出：運(yùn)動(dòng)會(huì)使脈搏加快，不同的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度對(duì)脈搏頻率的影響也是不同的。教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案、收集和分析數(shù)據(jù)。在總結(jié)階段，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力有著重要的意義。探究小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的創(chuàng)新策略成了亟待解決的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有綜合性和實(shí)踐性，利用信息技術(shù)手段，解決生活實(shí)際問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正地學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

[1]田嬌玲.小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)設(shè)計(jì)的思與行[J].教師，2019（09）：80-81

[2]王慶.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].華夏教師，2019（09）：39