牛合英

摘要：作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們的教學(xué)也在隨著時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)展?！拔⒄n”一詞，從它的提出和應(yīng)用，都對(duì)我們的教育教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。特別是我們農(nóng)村小學(xué)，受到各種條件的限制，在孩子們的教育方面也有許多不足。微課的產(chǎn)生對(duì)改觀這一問(wèn)題起到了很大的作用，同時(shí)也顯現(xiàn)出了微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)更方便一些。

關(guān)鍵詞：微課 ?應(yīng)用 ?優(yōu)勢(shì) ?教學(xué)

目前，大家議論最多的教育教學(xué)方面的問(wèn)題中，“微課”在教學(xué)中的應(yīng)用是非常熱門的。對(duì)這個(gè)炒得很熱的名詞，通過(guò)一段時(shí)間的接觸，我們也有了進(jìn)一步的了解。“微課”就是以視頻為表現(xiàn)形式，展示教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)的精彩教學(xué)片段。這樣的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助，特別是對(duì)程度一般的學(xué)生優(yōu)勢(shì)尤為明顯。對(duì)于我這個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為“微課”在教學(xué)和學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是有很大的優(yōu)勢(shì)的。下面，就微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)談一下自己的粗淺看法，敬請(qǐng)大家指正。

一、能以小見(jiàn)長(zhǎng)，提高教育教學(xué)技能

原來(lái)一提到微課，很多人都會(huì)感到很陌生，其實(shí)用通俗的說(shuō)法來(lái)理解，微課就是指比較短的教與學(xué)的過(guò)程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，微課被定義為：是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。因而，我們可以把微課看做是課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充形式，它不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)需求。

我們一般在信息技術(shù)的培訓(xùn)中接觸這方面的知識(shí)比較多。因?yàn)闀r(shí)間短、內(nèi)容少，所以錄制方便，使用也很方便。這種以小見(jiàn)長(zhǎng)的方法，能很好地解決一些教學(xué)中的問(wèn)題。我們根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)情需要制作了一些微課資料，開(kāi)展了教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，從而獲得了一些經(jīng)驗(yàn)和做法，讓微課實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的有效對(duì)接。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自己的教學(xué)技能，讓自己能更好地利用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

二、能激發(fā)興趣，利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

有了興趣，才能更好地學(xué)習(xí)。微課有效地解決了這一問(wèn)題，許多學(xué)生被這樣的教學(xué)手段吸引，開(kāi)始主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。比如：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)比較枯燥，如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我在教學(xué)中利用微課在學(xué)生的起步階段為學(xué)生營(yíng)造了一種識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起來(lái)孩子識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。這樣，學(xué)生就能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！备鶕?jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我利用微課把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中，通過(guò)微課，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

再比如在教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，要讓學(xué)生理解老人對(duì)海鷗的愛(ài)，就務(wù)必要讓學(xué)生對(duì)老人與海鷗相依相隨的許多畫(huà)面有一定的印象，通過(guò)那動(dòng)人的情景和人物對(duì)比，讓學(xué)生去感受那份濃濃的親情。但是很多學(xué)生甚至教師都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)海鷗，面對(duì)著陌生的小精靈，無(wú)法去感悟想象。那就要巧妙地借用《老人與海鷗》的微課程，就可以生動(dòng)地向?qū)W生展示他（它）們交往、生活的場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)地看、認(rèn)真地體會(huì)，就能對(duì)老人與海鷗間的愛(ài)有深刻的理解，也能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更能讓“愛(ài)”在學(xué)生心中升華，相隨一生。

三、能明確目標(biāo)，適宜學(xué)生解難釋疑

我在教學(xué)中，盡量利用微課去解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難困惑。微課的目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，可以讓學(xué)生有選擇地去解難釋疑。另外我還在課堂教學(xué)中積極開(kāi)展師生互動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的技能和有效解決問(wèn)題的能力。利用微課，還能及時(shí)挖掘課文中的矛盾因素和學(xué)生興趣與課堂深度的契合點(diǎn)，找出學(xué)生最感興趣而又和認(rèn)識(shí)漢字有著緊密聯(lián)系的問(wèn)題。巧提問(wèn)題，力求新穎，發(fā)人深思。于無(wú)疑處生疑，利用圖文并茂的講解，及時(shí)在學(xué)生思考之時(shí)加以啟發(fā)，讓學(xué)生效率更高地去學(xué)習(xí)。

我們從學(xué)生利用課余時(shí)間看微課視頻，到教師在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn);從學(xué)生課余自學(xué)到課堂匯報(bào)，這樣的微課應(yīng)用讓課堂教學(xué)省時(shí)高效，不僅有效拓展了課堂學(xué)習(xí)的外延，提高了學(xué)生的自學(xué)自悟能力，更能讓學(xué)生很好的解難釋疑。

四、能實(shí)踐探究，促進(jìn)學(xué)生能力提升

在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是我們老師永恒的話題。微課的使用，在這方面也起到了很好的促進(jìn)作用。比如：在講《提燈女神》一課時(shí)，課文講述了幾件南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)、忘我工作的小故事，來(lái)展現(xiàn)出南丁格爾的優(yōu)秀品質(zhì)。在學(xué)習(xí)中，有位學(xué)生提出了這樣一個(gè)疑問(wèn)：南丁格爾是名醫(yī)生，這樣的職業(yè)不錯(cuò)呀。為什么她決定當(dāng)一名護(hù)士時(shí)，卻遭到家人的反對(duì)呢？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得非常好，說(shuō)明學(xué)生進(jìn)行了深入仔細(xì)的思考。那南丁格爾是怎樣看待這個(gè)職業(yè)的呢？通過(guò)查找資料，我制作了微課《南丁格爾為何學(xué)醫(yī)》、《南丁格爾是怎樣工作的》。微課中我用深情、贊美的語(yǔ)氣，講述了南丁格爾要通過(guò)自己的努力去減輕病人的痛苦，最后毅然決然當(dāng)了一名護(hù)士;在工作中認(rèn)真仔細(xì)，關(guān)心病人、熱愛(ài)工作的事例。讓學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)期的社會(huì)背景，對(duì)南丁格爾的優(yōu)秀品質(zhì)有了更深刻的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生更好地理解課文有很大的幫助。

這樣的微課深受學(xué)生喜愛(ài)，尤其是這種講述時(shí)的語(yǔ)氣，非常有氣勢(shì)和感染力。教師把微課的觀看設(shè)在了課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中感受到南丁格爾的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的微課不僅有效增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力，也提升了學(xué)生對(duì)文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微課的優(yōu)勢(shì)非常明顯?？梢栽谡n堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，我們?cè)谡n程的開(kāi)發(fā)上應(yīng)該重視微課，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，利用課外知識(shí)拓展、自主質(zhì)疑探究等方法或途徑，制作深入淺出、淺顯易懂的微課，結(jié)合課堂教學(xué)的有效時(shí)機(jī)，如課前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、課后探究等環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)微課的作用，促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效益的最大化。

在微課輔助下的小學(xué)語(yǔ)文課堂一定能變得豐富多彩，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。我們可以把微課看做是課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充形式，讓它不僅適合于知識(shí)的學(xué)習(xí)、也適合教學(xué)藝術(shù)的提升。讓我們?cè)诮虒W(xué)中廣泛應(yīng)用，力求更好的教學(xué)效果吧！