周英華

摘 要：高中地理作為一門實用性很強的學(xué)科，時時刻刻出現(xiàn)在人們的生活當中。高中地理知識來源于人們的生產(chǎn)生活實踐，人們通過長期對自然現(xiàn)象的觀察、總結(jié)、思考，探索其中的奧秘，最終經(jīng)過匯集、分類、歸納，整理成了豐富的地理知識。因此將高中地理知識與現(xiàn)實生活情境相結(jié)合，才可以真正地做到理論聯(lián)系生活實際。經(jīng)過生活中的實踐的支撐，理論變得生動形象，栩栩如生，避免空洞乏味的講解，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，也讓枯燥難解的高中地理理論知識變得更加通俗易懂，增強高中地理知識對學(xué)生的吸引力，提高高中地理課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵字：地理教學(xué);走進生活;高中生;教學(xué)策略

任何學(xué)科知識大多來源于生活，服務(wù)于生活，與生活存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因為學(xué)科是由存在于生活中的活生生的人建立的，人的生活性在一定程度上決定了學(xué)科的生活性。高中地理課程的基本理念是學(xué)習(xí)公民必備的地理對于解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，地理學(xué)具有重要作用。要引導(dǎo)學(xué)生正確認識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的理念，真愛地球，善待環(huán)境。滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要滿足認識生活環(huán)境、探索自然奧秘、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)方法等的學(xué)習(xí)需要。運用豐富多彩的地理資料，結(jié)合我們身邊的地理實際，激發(fā)學(xué)生對地理科學(xué)的濃厚興趣。

一、研究高中地理教學(xué)走進生活策略的背景

地理學(xué)與我們的生活實際聯(lián)系十分密切，如，野外考察、外出游學(xué)旅游、了解天氣、認識地理景觀，了解自然災(zāi)害，提高人們環(huán)保意識等。在工農(nóng)業(yè)布局、城市規(guī)劃、交通網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、旅游規(guī)劃等各個領(lǐng)域，都需要大量的地理知識。加強與社會各界的溝通與聯(lián)系，尋求多種支持，合理開發(fā)利用校外地理課程資源。組織學(xué)生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動，邀請有關(guān)人員演講、座談，體現(xiàn)了以高中學(xué)生發(fā)展為本，拓展學(xué)生的視野，加強地理思維和實踐能力的培養(yǎng)。

但很多時候，課堂上也出現(xiàn)了一些問題，教學(xué)內(nèi)容脫離實際生活，一些教師不夠貼近生活，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來就需要教師注重創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進生活的地理課堂，從而對高中地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種迫切需要——“我”需要運用高中地理知識，來解決學(xué)生生活中遇到的問題。地理學(xué)科具有科學(xué)價值、文化價值、生活價值、社會價值、美學(xué)價值等諸多價值，我們中國當前正在大力提倡建設(shè)和諧社會，強調(diào)公民強烈的社會責(zé)任感，全黨和人民投入到“不忘初心，牢記使命”的理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)中，地理教學(xué)可以培養(yǎng)高中學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活，提高生活質(zhì)量，保護地理環(huán)境的使命感和責(zé)任感。高中學(xué)生在生活中缺乏對一些生存技能的掌握，通過地理可以走進學(xué)生的實際生活，進行有關(guān)地理技能的實踐和培養(yǎng)，有效地幫助高中學(xué)生正確應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實際問題的能力，增強適應(yīng)生活能力，增加生活滿足感和幸福感，做一個對國家、對社會、對學(xué)校、對家庭有用的人。

二、實現(xiàn)高中地理教學(xué)走進生活策略的途徑

走進生活的教學(xué)策略強調(diào)的是轉(zhuǎn)變，指的是應(yīng)由學(xué)科原本傳統(tǒng)的封閉體系向基于現(xiàn)實的生活，對生活有用的地理教學(xué)轉(zhuǎn)變。走進生活的教學(xué)策略要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，分析和研究生活中的地理知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的社會生活，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生積累相關(guān)地理知識的生活經(jīng)驗，要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)實踐體驗，適當引入當?shù)氐泥l(xiāng)土地理。

（一）把握教材，結(jié)合生活拓展知識面，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

應(yīng)以湘教版的教材為基礎(chǔ)，在認真研究教材的基礎(chǔ)上，總結(jié)知識點。然后結(jié)合生產(chǎn)生活實際，將生活實際與相應(yīng)的知識點相聯(lián)系統(tǒng)一，構(gòu)建知識體系，在認真研討的基礎(chǔ)上再將其應(yīng)用到高中地理課堂教學(xué)中。

（二）在備課時，分析和研究教材的知識與生活中的地理知識的聯(lián)系，與教學(xué)相結(jié)合

想要實現(xiàn)走進生活的教學(xué)策略，集體備課時，要集思廣益，特別要注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計生活化的問題。創(chuàng)設(shè)情境所選用的時事材料必須與課堂教學(xué)的內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系，所選材料必須貼近學(xué)生的生活實際。

（三）走進生活地理教學(xué)策略要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，積累生活實際體驗的經(jīng)驗

走進生活地理教學(xué)策略要求教師把日常的教育教學(xué)都要和社會生活實踐相結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中，書本知識要理論聯(lián)系生活實際，使書本知識“動”起來，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（四）適當引入當?shù)剜l(xiāng)土地理，拓展地理教學(xué)

利用黑龍江遜克縣本土資源和材料，編寫有地方特色的鄉(xiāng)土地理校本教材，開展相關(guān)的地理教學(xué)，可以讓地理知識變得親切，走進高中學(xué)生的生活，進而培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)這片熱土的情懷，發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而更加熱愛生活。立足于每個學(xué)生都熟悉的當?shù)氐乩碣Y源，進行相關(guān)的地理課堂教學(xué)，可以高效引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的知識點，顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、高中地理教學(xué)進行教學(xué)評價更要貼近學(xué)生生活

建立促進學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的評價體系是課改的關(guān)鍵，最終的目的落實在促進每位學(xué)生有個性地全面發(fā)展和諧發(fā)展。走進高中生的生活地理教學(xué)的實施不僅僅是地理教師的事情，更需要學(xué)生改變觀念，積極參與。從學(xué)習(xí)對生活有用的地理出發(fā)，有關(guān)家鄉(xiāng)山川起伏、天氣陰晴、氣候冷暖、民族風(fēng)情、對外交流、城鄉(xiāng)聚落、資源環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展等自然地理資源及人文地理資源，應(yīng)了然于胸，建立檔案，可研可查。同時在學(xué)生學(xué)業(yè)評價時，也可以從學(xué)科素養(yǎng)的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四個方面進行。如，2017年全國卷一選擇題，材料選取了“我國東部某城市街道機動車道綠化隔離帶的景觀對比圖”和文字材料共同構(gòu)建大部分高中學(xué)生耳熟能詳?shù)纳顖鼍?，讓學(xué)生利用學(xué)科知識和實際生活體驗判斷當?shù)氐淖匀粠?、常綠灌木作為景觀植物制約其栽種范圍的主要自然因素，推測造成綠化隔離帶景觀差異的可能原因。生活體驗、實踐知識、跨學(xué)科的知識成為解答試題的“敲門磚”。教師在進行教學(xué)評價時，不要局限于傳統(tǒng)、片面的試卷測試評價，而應(yīng)該通過觀察學(xué)生在問題調(diào)研、情景設(shè)計、野外實踐等生活化的合作性及研究性學(xué)習(xí)中的作業(yè)完成情況及活動表現(xiàn)來評價學(xué)生。這樣才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在自己接觸的生活中輕松、愉悅地完成學(xué)習(xí)，教師對課改的前景充滿信心。

參考文獻：

[1]闞星星. 讓地理教學(xué)走進學(xué)生生活[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2010（9）：67-67.