楊麗敏

摘要：我國自實行教育改革以來，高職院校在教學過程中對傳統(tǒng)教學方法進行改革。室內設計專業(yè)以其實用性彰顯出其專業(yè)性能強這一特點，而且這一專業(yè)的學生需要的人才必須具備一定的創(chuàng)新能力。本文主要分析了高職院校中室內設計教學中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)使用的策略，探討高職院校內對室設計教學中對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，闡明在這一過程中可能遇到的一系列問題，促進了對室內設計中對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展前景。

關鍵詞：室內;設計;創(chuàng)新

引言：

對于從事室內設計的人員而言，這部分人在從事室內設計的過程中就要擁有創(chuàng)新意識。因此教師著重于培養(yǎng)學生的設計能力與創(chuàng)新能力，擁有創(chuàng)新能力的學生步入社會后，會更受社會的歡迎與重視，在工作中也會更能為社會創(chuàng)造出更高的社會價值，所以個人創(chuàng)造能力的提升有助于社會的發(fā)展。因此，只有高職院校對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才有社會的長足進步。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

（一）市場經濟發(fā)展的需要

近幾年我國的基礎建設不斷的發(fā)展促使我國市場競爭能力的進入到白熱化的階段，而這種競爭不再只限于產品，已經發(fā)展到對人才市場中[1]。將室內設計專業(yè)的學生培養(yǎng)成為能在激烈的市場競爭中得以生存，并且具有創(chuàng)新能力的人才，在室內設計中要求設計師的專業(yè)技術能力非常強，所以，在高職教育階段，對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常的重要。

（二）我國教育改革的基本要求

我國新教程改革出臺后各級政府教育部門都積極響應，并且在不斷更新傳統(tǒng)教學模式的同時探索新的教學方法，以達到在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學目標。我國高職院校在培養(yǎng)人才的過程中應該以市場需求目的，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力的學生為社會大眾進行服務。隨著我國基礎建設的不斷發(fā)展，人們開始對居住的環(huán)境產生了更高的追求，現(xiàn)階段室內設計直接影響到人們的居住環(huán)境與居住的舒適度甚至還會影響人們的身體健康，因此人們對其關注度也越來越高。因此在高職院的室內設計而言，有效的培養(yǎng)學生在校期間的創(chuàng)新能力已經成為了現(xiàn)在高職院校的教學目的之一。

二、高職室內設計教學面臨的問題

（一）教師對學生的教育指導作用不強

在高職院校中教師的專業(yè)技術能力和講課時運用到的技巧對于零基礎的室內設計學生而言，是非常關鍵的可以對學生起到一個啟發(fā)的作用[2]。近幾年，我國因各行各業(yè)發(fā)展速度都很快，這就導致一部分在高職院校任教的教師因知識存儲量不夠，或是因為知識老化而與時代脫鉤，這樣的教學環(huán)境很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的學生。

（二）學生專業(yè)知識基礎薄弱

對于室內設計專業(yè)教師而言，大多數(shù)時間面對的都是一些零繪畫基礎與零設計基礎的學生，而這部分學生一般都是剛畢業(yè)的高中生，其思維模式以及想象能力都非常的有限性，并且他們中的大部分人都沒有接觸過室內設計，因此教師在引導學生發(fā)揮其想象力時會遇到很大的阻礙。

三、在內設計教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）教師帶領學生進行模擬訓練

對于學習室內設計的學生而言，決不能只在學習內學習一些專業(yè)性的設計專業(yè)技術，還要了解實際室內的工程施工進程，因此教師可以開拓思維，帶領學生趕赴室內裝修現(xiàn)場，讓學生了解裝修過程中每一個環(huán)節(jié)與設計之間產生的關系。充實學生的設計靈感，讓學生了解到室內設計對以后在此長期生活與工作的人員產生的一系列感受。在此這程中教師還可以鼓勵學生加強動手能力的同時展現(xiàn)自我的創(chuàng)新性思維與設計構想，樹立學生在專業(yè)設計方面的自信心。

（二）多媒體教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中的應用

現(xiàn)階段，大多數(shù)的高職院校都會在室內設計教學中應用多媒體教學設施對學生進行教學，比如：因為多媒體設施在教學中的運用，能夠使學生更加的直觀的了解一些抽象的教學內容，教師可以通過科學的方法使用文字以及圖片相結合的方法并且將其運用在教學課件中，經過教師的精心設計，還可以在其中加入一些動畫與音樂的巧妙設計，使學習室內設計的學生能夠感到課堂的趣味性引起學生聽課學習的欲望。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

首先，藝術創(chuàng)作主要來源于生活中的點點滴滴，室內設計也是如此，教師應該教會學生對身邊的事物進行觀察并將其積累變成自己的創(chuàng)作源泉，比如：我國北京著名建筑物“水立方”最初的建筑靈感就源于自然界。這些創(chuàng)作的靈感都源于創(chuàng)作者平時對生活的觀察與累積，將平時的所見所聞積攢在腦海中，將來有一會才能將其運用在自己的設計中，使其變成自己獨有的創(chuàng)作源泉。

其次，高職院校的教師要想有效的培養(yǎng)室內設計學生的創(chuàng)造能力，首先要培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)開始著手，然后還要合理的增添學生對自然科學以及社會科學等各個方面的知識含量儲備。對于藝術而言，各個種類之間都是相通的，而且他們之間都有一致性，比如：人們常常形容設計屬于流動著的樂曲，因此，設計人員在學習的過程中一定要吸收各類藝術形式的養(yǎng)分，豐富在設計過程中的素材，將其融合再加以科學的拆分經過自己的認知再重新進行有效的提煉以及加工完成再創(chuàng)造的目標。

最后，室內設計專業(yè)教師應該將構成訓練作為培養(yǎng)學生創(chuàng)造過程中思維活動的基礎練習之一，這一訓練模式可以有效的對學生進行系統(tǒng)性的培養(yǎng)，主要展現(xiàn)在創(chuàng)造能力方面，可以用科學的教學方法開拓學生的思路，讓學生將自己的想像能力可以得到盡情的施展，用來豐富自己的知道含量搭建一個具有創(chuàng)作能力的設計思維。

結束語：

近幾年，我國高職院校一直在為我國基礎建設不斷的輸送人才，對于室內設計教學而言，在培養(yǎng)學生方面一定要注重對高職學生的創(chuàng)新能力，而這一過程又需要時間的積累才能完成，因此在室內設計教學中教師除了將精力放在提升高職院校學生的專業(yè)技術能力，還要將傳統(tǒng)思維模式更新，教會學生在實踐中培養(yǎng)出創(chuàng)新意識。為以后步入社會，提升廣大人民群眾的居住環(huán)境的質量與舒適度。

參考文獻：

[1]方宏智，朱曉禮，張惠平.高職室內設計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].美術教育研究，2018（17）：120-121.

[2]劉雅婷.高職院校中室內設計專業(yè)《室內手繪表現(xiàn)技法》課程的教學改革思考——以湖南軟件職業(yè)學院現(xiàn)代設計系室內藝術設計專業(yè)為例[J].設計，2017（01）：80-81.

[3]曹旻.淺談高職院校室內設計教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].建材與裝飾，2016（16）：195-196.