張建豐

一、智能游戲引入課堂，化解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不持久的困惑

以智能游戲的形式來(lái)呈現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣將會(huì)持久很多。

如教學(xué)三年級(jí)下譯林版Unitl《In class》時(shí)，我先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)上課的場(chǎng)景，讓學(xué)生思考：“假如你是一位老師，開(kāi)始上課后，應(yīng)怎樣與學(xué)生打招呼？”S：“Stand up.Goodmorning Mr×××.”T：“Good morningclass.Sit down，please.”接著讓學(xué)生進(jìn)一步思考：“你作為老師，還想讓學(xué)生千些事，該怎么問(wèn)？”然后教師提示，例如去開(kāi)門(mén)、請(qǐng)看黑板、打開(kāi)書(shū)等。讓學(xué)生思考后展開(kāi)智能實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)高漲，興趣會(huì)經(jīng)久不衰。這些小智能活動(dòng)也可以勾起學(xué)生深藏在記憶中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，幫助他們重溫之前的英語(yǔ)知識(shí)。我們也可以讓學(xué)生扮演Mr Green老師，然后命令學(xué)生去完成：開(kāi)門(mén)（open the door）、關(guān)窗（closethe window）、起立（stand uD）、坐下（sitdown）等操練，學(xué)生的興趣濃厚，教學(xué)效果很好。

智能游戲引入課堂時(shí)要做到生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的生活實(shí)際，先簡(jiǎn)單而后復(fù)雜。

二、智力競(jìng)賽用于課堂小結(jié)，化解學(xué)生總結(jié)、歸納能力差的困惑

我在上課結(jié)束前的5-8分鐘，常常采用智力競(jìng)賽的形式，幫助學(xué)生歸納本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

如三年級(jí)下譯林版Unitl《in class》第2教時(shí)的教學(xué)內(nèi)容搶答題如下：（1）天太熱應(yīng)千什么？學(xué)生回答“Open the door”或“Open the window”。（2）天冷呢？學(xué)生回答“Close the door”或“Close thewindow”。（3）老師想讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，老師會(huì)怎么說(shuō)？學(xué)生答：“Open your books.”搶答時(shí)答對(duì)的同學(xué)那組加分。根據(jù)需要還可設(shè)計(jì)出一些必答題，每組回答1-2題。如：（1）“blackboard”這個(gè)單詞怎么讀？（2）“起立、坐下”這個(gè)詞組英語(yǔ)怎么說(shuō)？……回答正確的給予加分。通過(guò)這種競(jìng)賽，幫助學(xué)生提高總結(jié)、歸納所學(xué)知識(shí)的能力，學(xué)生進(jìn)步很快。

三、運(yùn)用“拆、分”的教學(xué)方法，化解學(xué)生不會(huì)快速記住單詞和詞組的困惑

如何讓學(xué)生快速記住單詞和詞組的拼寫(xiě)呢？“拆、分”教學(xué)法能使學(xué)生快速記住并長(zhǎng)期掌握。“拆、分”教學(xué)法，就是把一個(gè)單詞拆成幾個(gè)或幾段來(lái)教學(xué)，從而降低學(xué)習(xí)的難度。

如：（1）教blackboard、schoolbag這種由兩個(gè)單詞組合成的合成單詞，教學(xué)時(shí)可分成black、board來(lái)拆分教學(xué)，這樣可降低單詞記憶的難度。（2）對(duì)window、library、stand這種由較多字母組合而成的單詞，可根據(jù)音節(jié)分成win-dow、lib-rary、sta-nd等幾部分來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生記憶。這樣化難為易，化長(zhǎng)為短，記單詞就容易多了。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生拼寫(xiě)單詞的能力得到了培養(yǎng)，而且能快速地記住，學(xué)生也掌握了一種良好的學(xué)習(xí)方法。

四、采取作業(yè)“積分制”，化解學(xué)生不能按時(shí)完成家庭作業(yè)的困惑

所謂“積分制”就是教師給學(xué)生的每次作業(yè)打分?jǐn)?shù)，最高10分（按時(shí)、全部、字跡清楚），不符合要求的得分逐步減少，最少0分。由學(xué)生專(zhuān)人負(fù)責(zé)一周累計(jì)，積分滿(mǎn)70分、60分的分別發(fā)一張表?yè)P(yáng)卡、小獎(jiǎng)狀。學(xué)期末總計(jì)時(shí)，人人都在比誰(shuí)得的分?jǐn)?shù)最高。從此，學(xué)生們完成作業(yè)的積極性極大地提高，不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象也很少發(fā)生了。

五、加強(qiáng)拓展練習(xí)，化解學(xué)生不能創(chuàng)新學(xué)習(xí)的困惑

小學(xué)生往往在上課時(shí)只會(huì)死記硬背教師傳授的知識(shí)，不會(huì)做到主動(dòng)、積極、創(chuàng)新甚至舉一反三地去學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)，這種現(xiàn)象也極為普遍。我在教學(xué)時(shí)就十分注重加強(qiáng)拓展練習(xí)。如：（1）教學(xué)“Look attheblackboard”時(shí)就采取多種形式的拓展練習(xí)：Look at thedoor/window/rubber/pen…（2）教學(xué)“in thelibrary”時(shí)就拓展練習(xí)：in the school/parkclassroom/sitting-room/bedroom…經(jīng)過(guò)這樣潛移默化的長(zhǎng)年教學(xué)，就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

（作者單位：無(wú)錫市峰影小學(xué)）