黃錦虹

摘要：分層教學(xué)是“因材施教”的教育，而分層布置作業(yè)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因為作業(yè)是教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)交流的橋梁，是課堂教學(xué)的延續(xù)，所以做好分層布置作業(yè)，對“因材施教”的人本教育具有重要的促進(jìn)作用，本文將對初中英語作業(yè)如何分層布置進(jìn)行探討分析并給出教學(xué)建議，從而提升初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，做到教育主體化，關(guān)愛每一個不同層次的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：因材施教；分層布置作業(yè)

英語作業(yè)分層布置是英語教師針對不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的程度不同，對不同層次學(xué)生展開合理、合適的作業(yè)布置，以此促使各個層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上得到進(jìn)步。教師給學(xué)生設(shè)計不同層次的英語作業(yè)，能夠保證不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提升“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。同時分層布置作業(yè)也是教師為了保護(hù)學(xué)生身心健康成長和發(fā)展的人文教育，不放棄任何一個學(xué)生，是教育的目的，是教育的宗旨。只有不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)后，能夠充滿信心的完成作業(yè)，才能讓他們得到各自的發(fā)展和成長，下面我就嘗試從作業(yè)的分層布置來探索教育教學(xué)的一些有意義的啟發(fā)。

一、分層布置作業(yè)要體現(xiàn)主體性

尊重學(xué)生的主體性，是分層教育的精髓，不同層次的學(xué)生，擁有不同的學(xué)習(xí)能力，上層生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，需要具有提升性的作業(yè)來鞏固提升；而中層生學(xué)習(xí)能力沒有那么強(qiáng)，需要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固；下層生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，需要提升他們學(xué)習(xí)的信心，維持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，關(guān)注他們的個體成長，作業(yè)要“適可為止”。因此根據(jù)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的差異，英語教師要注意到每位學(xué)生的不同發(fā)展，為每位學(xué)生制定相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計出在難度層次上有區(qū)別的英語作業(yè)。并且針對學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)水平，設(shè)計出基礎(chǔ)英語、提高英語、拓展英語三個等級的目標(biāo)。英語教師可以要求英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生完成基礎(chǔ)英語的目標(biāo)，有可能的話努力完成提高英語的目標(biāo)；要求英語學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生完成提高英語的目標(biāo)；要求英語學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生完成拓展英語的目標(biāo)。這樣可以設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的作業(yè)，促進(jìn)所有學(xué)生的英語能力得到提升。這就是分層布置作業(yè)的主體性，從學(xué)生的主體出發(fā)，為人為本。

二、分層布置作業(yè)要遵循差異性

英語作業(yè)是一種檢查學(xué)生在英語課堂上對知識的掌握水平的有效方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是給整個班的學(xué)生布置一樣的作業(yè)，讓班上的學(xué)生感覺到英語教師對所有的學(xué)生都有著相同的要求、相同的期待。這樣的方式對于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生來說很輕松，很快就能完成高質(zhì)量的英語作業(yè)，凸顯不出挑戰(zhàn)性和自己的優(yōu)異，并不能在英語作業(yè)中感覺到自己是在鉆研英語問題、探求英語世界。對于班上的中等生來說，這樣的布置英語作業(yè)的方式是比較適合他們的，因為這些學(xué)生還是能夠通過自己的鉆研完成英語作業(yè)的。但是對于班上學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說，這種統(tǒng)一布置作業(yè)的方式讓他們完成起來非常困難，他們大多都無法完成教師安排的英語作業(yè)，對于很多英語問題他們都解答不了。所以，這些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生會對英語作業(yè)產(chǎn)生較大的畏懼，不能完成作業(yè)。當(dāng)英語教師要求不嚴(yán)格的時候，他們甚至?xí)x擇不做作業(yè)；當(dāng)英語教師檢查作業(yè)比較嚴(yán)格的時候，他們就會直接拿同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行抄襲，時間長了，英語作業(yè)就會變成這些差等生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使他們對學(xué)習(xí)英語感到厭煩。因此，英語教師要讓班上不同層次的學(xué)生都感受到自己在學(xué)習(xí)英語上的價值和成就，可以在英語的學(xué)習(xí)上得到相應(yīng)的成長和發(fā)展，那么教師就要分層布置英語作業(yè)，這樣的分層，可以讓所有的學(xué)生都能在英語作業(yè)的完成上感覺到成功的快樂，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。

三、分層布置作業(yè)要遵呈現(xiàn)科學(xué)性

首先要分析初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)態(tài)度將影響他們的英語學(xué)習(xí)效果，學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來的心理動態(tài)是消極還是積極的，英語教師都要第一時間感知到，并通過學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度來開展分層布置作業(yè)。

其次分析初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力就是指學(xué)生們在英語教師的教導(dǎo)下學(xué)到的科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常說的“會學(xué)”，英語教師從學(xué)生是否能夠在作業(yè)中將所掌握的英語問題靈活運用、學(xué)生是否能夠運用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法正確理解部分英語基礎(chǔ)知識等等幾個方面來對學(xué)生進(jìn)行分層布置。

最后分析初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況。英語教師還可以以學(xué)生在英語測試中的成績情況為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作業(yè)布置，通過多次英語測試統(tǒng)計整理平均成績作為分層布置作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

四、分層布置作業(yè)要體現(xiàn)具體化

首先要布置好英語作業(yè)量。在初中英語課堂中，英語基礎(chǔ)練習(xí)是不能減少的，英語教師可以利用學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識與英語基礎(chǔ)技能的掌握情況，適量地設(shè)計英語作業(yè)，這樣既可以保證上層學(xué)生的提升要求，又可以滿足中下層學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，以此培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的自信心，提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

其次要規(guī)劃好英語作業(yè)完成時間。初中的英語課程要關(guān)注每個學(xué)生的個體差異性，英語教師在完成英語作業(yè)的時間上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，可以較好地保證英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能夠完全掌握英語知識。對于英語學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，英語教師可以要求他們當(dāng)堂掌握所學(xué)的英語知識；對于英語學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生來說，英語教師可以要求他們當(dāng)天掌握所學(xué)的英語知識；對于英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，英語教師可以對他們進(jìn)行課后再輔導(dǎo)，然后再要求他們掌握所學(xué)的英語知識。這樣的優(yōu)化可以讓不同層次的學(xué)生都能感受到掌握英語知識的成就感和喜悅。

最后分層實施英語作業(yè)批改方式。對于英語學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生英語教師還可以安排一些英語拓展類的題目，讓英語學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生獨自完成，對于學(xué)生的解題結(jié)果英語教師可以運用一些巧妙的評語促進(jìn)學(xué)生的再思考。對于英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，英語教師要多采用當(dāng)面批改的方式，要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，及時對他們的進(jìn)步提出表揚，提高他們的自信心。

綜上所述，分層布置作業(yè)可以照顧到不同層次的學(xué)生，分層堅持面了向全體學(xué)生的原則，針對不同層次學(xué)生在思維發(fā)展水平、智力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面存在的差異，確立不同的教育目標(biāo)，設(shè)計不同層次的作業(yè)，既照顧了優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，又解決了一般學(xué)生“吃不了”的問題，能使教學(xué)內(nèi)容較好地適合每個學(xué)生的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

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