摘要：在時代不斷發(fā)展與進步的今天，環(huán)境保護已經(jīng)成為人們熱議的話題，而教育作為學(xué)生進行知識認知的途徑，對學(xué)生形成環(huán)境保護意識中也具有重要的作用。高中地理學(xué)科是我國教育教育當(dāng)中的重要組成，也是學(xué)生認知地理自然知識、提升地理實踐力的方式，在高中地理學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生會對自然環(huán)境與人類之間的關(guān)系進行探究，因此，地理學(xué)科也成為教師對學(xué)生進行環(huán)境保護意識滲透的有力工具。

關(guān)鍵詞：高中地理；環(huán)境保護；教材

在地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在開展教學(xué)工作的過程中，教師要讓學(xué)生認知有關(guān)地球和環(huán)境的知識，使學(xué)生了解全球的環(huán)境發(fā)展問題，并且提升學(xué)生的環(huán)境保護意識，使得學(xué)生能夠不斷增強對資源和環(huán)境保護的認識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。所以，在高中地理課堂的教學(xué)中引入對學(xué)生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)，也成為教師開展教學(xué)的必然目的之一。而高中階段是學(xué)生建立價值觀念的關(guān)鍵時期，學(xué)生的價值觀和世界觀也在趨于成熟，所以，教師應(yīng)當(dāng)緊抓這一黃金時期，開展有效的環(huán)境保護教育，讓學(xué)生認可進行環(huán)境保護的重要性，實現(xiàn)正確價值觀念的形成。

一、結(jié)合教材，滲透環(huán)境保護

教材是學(xué)生進行知識認知的載體，在高中地理教材當(dāng)中的核心內(nèi)容是人與地球之間的和諧共生，完美地銜接到環(huán)境保護的內(nèi)容，所以，在對學(xué)生進行環(huán)境保護意識的培養(yǎng)，教師也不能離開教材的依托進行空談，而是應(yīng)當(dāng)對地理教材進行全面、深入地分析，并深入挖掘其中的環(huán)境保護因素，找尋教材當(dāng)中的知識與環(huán)境保護的結(jié)合點，使得學(xué)生能夠通過對地理理論知識的認知，體會其中的環(huán)境保護內(nèi)涵，不斷強化自身的環(huán)境保護觀念，將環(huán)境保護作為自身的責(zé)任。

例如，在《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》中，教師就可以結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，落實對學(xué)生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)。在教材當(dāng)中的本節(jié)課中向?qū)W生介紹了進行不同地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展形態(tài)的影響，結(jié)合上述內(nèi)容，在教學(xué)中，教師向?qū)W生講解生態(tài)區(qū)域旅游業(yè)的發(fā)展，并提出“如果在進行旅游開發(fā)時，不注重環(huán)境的保護會造成什么后果呢？”的問題，讓學(xué)生進行思考。在學(xué)生思考后，教師也向?qū)W生進行全面的講解，如旅游景點人口過于密集產(chǎn)生超過景點可以負荷的垃圾量，會嚴(yán)重影響景點中的生態(tài)平衡等，使得學(xué)生從實例中可以進一步認識到環(huán)境保護的重要性。

顯而易見，在地理課程中，教師可以結(jié)合教材當(dāng)中的豐富內(nèi)容，進行環(huán)境保護內(nèi)容的挖掘，使得學(xué)生在提升自身地理知識認知效果的同時，能夠體會其中的環(huán)境保護內(nèi)容，促進自身環(huán)境保護意識的生成。

二、利用媒體，豐富情感體驗

教師單純地使用口頭的形式，向?qū)W生講解有關(guān)環(huán)境保護的內(nèi)容，未免顯得蒼白無力，在教學(xué)實踐中，學(xué)生通常也無法通過教師直接的解說認知到其中的深刻內(nèi)涵，更不用說感知其中的環(huán)境保護意識了。所以，為了更好地提升環(huán)境保護意識的滲透效果，教師也應(yīng)當(dāng)通過圖像、動畫等現(xiàn)代化的媒體設(shè)備，促進直觀情境的創(chuàng)建，帶給學(xué)生更加真實、多樣的外部刺激，豐富學(xué)生的感官體驗，充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在對環(huán)境保護的認識。同時，相對于傳統(tǒng)形式下的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代媒體的形式，更能夠提升學(xué)生的認知激情，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

例如，在《森林的開發(fā)和保護》中，教師就可以利用媒體的優(yōu)勢，豐富學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)對學(xué)生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)。森林的肆意砍伐是影響環(huán)境建設(shè)的一個重要原因，也是人們討論的焦點話題，但是，在現(xiàn)實的生活中，盡管人們已經(jīng)知道砍伐樹木的錯誤性，卻仍然為了追逐經(jīng)濟利益而對森林進行不斷砍伐。所以，為了讓學(xué)生從小樹立不亂砍樹木、保護森林的意識，將保護森林置于經(jīng)濟利益之上，在課堂中，教師可以利用flash動畫的形式，向?qū)W生模擬如果森林不復(fù)存在后，人們的生活將會變成什么樣子，使學(xué)生在嚴(yán)重后果的警示下，能夠在提升對森林進行保護的意識，同時主動承擔(dān)宣傳保護森林的觀念，促進全社會提升對森林的保護意識。

不難看出，在地理課程的講解中，教師能夠利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)直觀課堂情境的生成，讓學(xué)生在自主觀看動態(tài)畫面的過程中，強化自身的情感體驗，從而逐步提升對環(huán)境保護重要性的認識。

三、聯(lián)系生活，深化保護意識

生活是學(xué)生進行知識探求的來源之一，也是教師開展教學(xué)活動的最終歸宿，在高中地理學(xué)科教學(xué)中，其教學(xué)的目的之一也是為了讓學(xué)生更好地保護現(xiàn)實生活中的環(huán)境。所以，在設(shè)計講解活動中，教師也應(yīng)當(dāng)有意識地加入生活中的內(nèi)容，加強地理學(xué)科、環(huán)境保護，以及實際生活三方之間的關(guān)系，讓學(xué)生在建構(gòu)地理基礎(chǔ)知識的同時，能夠明確其與生活的緊密關(guān)聯(lián)，同時認識到保護環(huán)境對生活的重要意義。同時，教師利用生活案例開展地理知識的講解，也能夠調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，打破學(xué)生的防備心理，降低學(xué)生進行地理知識認知的陌生感，從而實現(xiàn)地理知識的高質(zhì)量講解。

例如，在《交通運輸方式和布局變化的影響》中，教師就通過實際生活的介入，促進學(xué)生完成對知識的建構(gòu)。從北上廣深到二三線城市的交通分布中，我們能夠看到，越是經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，交通也愈加復(fù)雜，可見經(jīng)濟與交通之間存在的密切關(guān)聯(lián)。但是，單純地為了追求經(jīng)濟的發(fā)展，加大交通運輸?shù)耐度?，而不考慮城市的生態(tài)分布，顯然是不行的。在課堂中，教師可以向?qū)W生提出“在生活當(dāng)中，你是否見到過因為修建交通通道而造成破壞生態(tài)的現(xiàn)象呢？”的問題，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，進行這一問題的思考，從而基于身邊的實例認識到在進行交通通道的修建中，也應(yīng)當(dāng)尊重生態(tài)結(jié)構(gòu)，保障生態(tài)平衡。隨后，教師也應(yīng)當(dāng)將自己收集到的交通布局影響生態(tài)的案例講解給學(xué)生，進一步加強學(xué)生對生態(tài)環(huán)境保護的重視，認識到地理學(xué)科與環(huán)境保護之間的相關(guān)性。

從上述案例中可以看出，在高中地理課程的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，以及現(xiàn)實生活中的案例進行地理知識的說明，以及環(huán)境保護重要性的闡述，使得學(xué)生可以從生活的角度出發(fā)，認識到環(huán)境保護的重要性。

四、組織實踐，踐行環(huán)保行為

現(xiàn)代教育理念中更加強調(diào)學(xué)生通過親身體驗的方式完成對知識的認知，在開展地理學(xué)科的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)認識到，只有學(xué)生將意識和觀念轉(zhuǎn)化為行動，學(xué)生才能夠真正地完成對知識的建構(gòu)。所以，在開展教學(xué)工作中，教師也應(yīng)當(dāng)注重實踐活動的開展，讓學(xué)生將掌握的理論地理知識真正地應(yīng)用于實踐當(dāng)中，開辟第二課堂，使得學(xué)生真正地參與到環(huán)境保護的行為當(dāng)中，身體力行地闡明如何開展環(huán)境保護活動。

例如，在《荒漠化的防治》當(dāng)中講解了為了防止荒漠的形成，種植樹木的重要性，在課堂中，而為了使學(xué)生更加深刻地認識種植樹木的重要性，教師可以讓學(xué)生利用課下的時間到野外去種樹，使得學(xué)生在親自參與種植活動的過程中，能夠進一步地認識到對荒漠進行防治的有效方法，以及自己可以從實踐行動中為荒漠的防治增添助力，從而以實踐的方式踐行環(huán)境保護的觀念。

總而言之，在開展高中地理學(xué)科的教學(xué)中對學(xué)生進行環(huán)境保護的教育，既是時代發(fā)展的要求，也是社會的必然趨勢，同時也是當(dāng)前課改的主要方向。因此，在未來的地理課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)對學(xué)生進行環(huán)境保護意識培養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)，使得學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下逐漸認識到進行環(huán)境保護的重要性，并且在教師結(jié)合教材、應(yīng)用現(xiàn)代媒體，以及聯(lián)系生活和組織實踐中，進一步加深自己的認識，促進自身正確價值觀念的養(yǎng)成，強化對環(huán)境保護的認識，并將環(huán)境保護的行為付諸實踐。

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作者簡介：賴東海，1970.8，男，福建省平和人，福建省漳州市平和正興學(xué)校，中學(xué)一級，研究方向：德育管理。