王江平

一、課文簡析

《牧場之國》以“這就是真正的荷蘭”貫穿全文，突出描述了牧場的各種美：細(xì)膩美、粗獷美、悠閑美、寧靜美。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會“真正的荷蘭”的含義。

2.有感情朗讀課文，積累好詞佳句，背誦喜歡的段落。

3.學(xué)習(xí)用擬人、比喻的修辭手法造句組段。

三、教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句感受牧場之國的美，學(xué)習(xí)作者從不同角度展現(xiàn)荷蘭牧場的寫作方法。欣賞本課的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。

四、教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生明白課文中為什么四次講到“真正的荷蘭”。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

六、教學(xué)過程

1.談話引入，板書課題

教師：美好的風(fēng)景總能洗去疲憊與煩躁，喚起我們對生活的熱愛。今天，我們一起欣賞《牧場之國》，欣賞荷蘭的綺麗風(fēng)光。（教師板書課題，學(xué)生溫習(xí)課文）

2.溫習(xí)檢查，有疑而入

（1）教師：我們溫習(xí)了課文，里面有不少生字新詞，大家認(rèn)識嗎？（多媒體課件出示四組詞語）

【設(shè)計(jì)意圖】

將文中關(guān)鍵詞進(jìn)行歸納整合，既檢查學(xué)生對生字新詞的掌握，又為后面釋疑環(huán)節(jié)進(jìn)行鋪設(shè)。

（2）教師：作者恰佩克稱“牧場之國”是真正的荷蘭，你認(rèn)為最重要的原因是什么？（引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并自由討論）

（3）教師：就因?yàn)檫@一點(diǎn)，所以作者才會一次又一次發(fā)出贊嘆：這就是真正的荷蘭！牧場之國，不僅僅是放牧牲畜的地方，更是動(dòng)物們的自由王國。在這里，人不是主人，動(dòng)物才是唯一的主人！那么，作者是怎樣把動(dòng)物當(dāng)主人的感覺帶給我們的呢？（請看大屏幕——多媒體課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)“解疑合探 品讀感悟”①讀一讀課文。②找一找文中哪些地方帶給我們主人的感覺，在這些句子下面做標(biāo)記。③想一想，作者是用什么方法把動(dòng)物當(dāng)主人的感覺帶給我們的。④小組成員在一起談一談自己的學(xué)習(xí)收獲，并互相讀一讀自己最為欣賞的句子或段落，注意要讀得正確、流利、有感情。）

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生是充滿好奇的，讓他們自己通過讀詞發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，解決創(chuàng)設(shè)問題，符合“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的新理念。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生主動(dòng)探索，確定本課時(shí)的探究目標(biāo)。

3.學(xué)生自學(xué)，分組交流

4.品讀重點(diǎn)，深入感悟

（1）研讀第二段

教師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意先來展示？請問你認(rèn)為自己的朗讀達(dá)到哪一步了？其余小組同學(xué)可要注意聽了，待會兒你們要進(jìn)行評價(jià)的喲！

（2）朗讀、點(diǎn)評

教師：通過這個(gè)過程可以知道，要想讀得有聲有色引人入勝，我們就需要把感情化作——（板書：讀出韻味）

【設(shè)計(jì)意圖】

新課標(biāo)提出：“尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)。”在朗讀時(shí)，我們一味追求朗讀效果，卻往往把最重要的、最本真的忽略了。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是要告訴學(xué)生，讀書就要讀出自己心里的感受，而不要過分追求朗讀技巧。

（3）研讀第三段

教師：開始學(xué)習(xí)第三段，看會帶給我們什么感受？來，讓我們做一匹奔馳在牧場上的駿馬?。▎枺厚R兒們，脖子上有沒有韁繩？）（答：沒有?。▎枺罕成嫌袥]有馬鞍？）（答：沒有！）好，那就盡情地釋放自己的活力吧！不是“它們”，而是“我們”了！

【設(shè)計(jì)意圖】

為了讓學(xué)生體驗(yàn)駿馬飛馳的感覺，特意將文中的“它們”換成“我們”，帶給學(xué)生更直觀、更真切的體驗(yàn)。

（4）研讀第四段

教師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四段。我有個(gè)想法，這段里面有很多大家喜聞樂見的角色，我們就來個(gè)合作，如果我讀的句子恰好是你喜歡的，請站起來一起讀，好吧？

教師：白色的綿羊——

學(xué)生：悠然自得。（五六人起立跟讀）

教師：黑色的豬群——

學(xué)生：不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。（十幾人起立跟讀）

教師：成群結(jié)隊(duì)的長毛山羊——

學(xué)生：在見不到一個(gè)人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。（大多數(shù)同學(xué)起立跟讀）

教師：從你們的笑臉上，老師知道你們已經(jīng)找到了主人的感覺。請張開想象的翅膀，想象一下如果這些動(dòng)物有我們?nèi)祟惖恼Z言，它們會怎么想、怎么說？

（5）研讀第五、六段

教師：下面，我請一位同學(xué)伴著輕柔的樂曲朗讀，帶領(lǐng)大家一起進(jìn)入最后一幅圖景。其他同學(xué)可要閉上眼睛用心聽哦?。ǘ嗝襟w出示夜晚的圖片，并配上舒緩輕柔的音樂）

【設(shè)計(jì)意圖】

配樂朗誦符合人的審美心理，給人以文學(xué)、音樂、有聲語言三合一的藝術(shù)享受，很容易使人產(chǎn)生共鳴。在此環(huán)節(jié)，采用配樂朗讀的方法，學(xué)生很容易進(jìn)入夜晚安靜、靜謐的氛圍。

（6）突破難點(diǎn)

教師：同學(xué)們，你們讀得好，學(xué)得棒，理解能力更強(qiáng)。作者恰佩克來到荷蘭牧場的時(shí)候，也正是對這些自由的生命充滿了喜愛，對它們的生活充滿了羨慕、向往，才會再次發(fā)出贊嘆——這就是真正的荷蘭?。ò鍟赫嬲暮商m）

教師：這句話在文中出現(xiàn)了多次，想一想是為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】

新課程倡導(dǎo)多元對話，倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在探究“作者是怎樣寫出動(dòng)物當(dāng)主人的感覺”這一問題時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，充分感知，然后展開多元對話教學(xué)，從情和景兩方面入手來探究原因。

5.回環(huán)整合，總結(jié)全文

教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們感受了牧場之國——荷蘭的獨(dú)特風(fēng)光，相信荷蘭遼闊無垠的草原，成群結(jié)隊(duì)的牛、豬、羊，自由自在的駿馬以及萬籟俱寂的夜晚，都會給我們留下深刻的印象。此時(shí)此刻，你最想說些什么呢？（多媒體課件展示《言為心聲》：如果我是一名荷蘭人，我會說_____;如果我也是這牧場之國的主人之一，我會說_____;學(xué)了這篇文章后，我最想說_____）

6.展開想象，嘗試寫句或組段

（1）展開想象

教師：你們知道嗎，在荷蘭牧場上還生活著許多其他的動(dòng)物，比如：鹿、白琵鷺、荷蘭豬、考拉……（多媒體課件逐一展示圖片）

【設(shè)計(jì)意圖】

圖片鮮活、直觀，易于學(xué)生觀察理解。課堂中圖片的插入，使學(xué)生在新、異、奇的情境中掌握知識，達(dá)到服務(wù)于教學(xué)的目的。

教師：大家猜一猜還會有哪些動(dòng)物？

學(xué)生（紛紛搶答）：還有天鵝、大雁……

教師：你們所說的動(dòng)物在這里都有。它們在這里自由自在地生存，也是這里的主人！請發(fā)揮想象，選擇一種或幾種動(dòng)物，把它們自由自在當(dāng)主人的感覺寫出來，可以寫一句，也可以寫幾句組成一段話。

（2）自由寫話

（學(xué)生寫作7分鐘后，展開交流：教師指名學(xué)生讀出來，并適時(shí)讓其他學(xué)生幫忙修改。）

教師：你們可以把這些文字裝進(jìn)書里，變成課文的一個(gè)自然段。當(dāng)然，別忘了在后面加上一句——

學(xué)生（不約而同）：這就是真正的荷蘭！

7.梳理整合，質(zhì)疑再探

（1）教師：課文學(xué)完了，大家整理一下自己的知識背囊，看看我們又新添了哪些內(nèi)容呢？（學(xué)生談收獲）

（2）教師：還有哪些不理解的內(nèi)容？（預(yù)設(shè)學(xué)生會問花之國、水之國的荷蘭是什么樣的，然后多媒體課件展示相應(yīng)圖片）

【設(shè)計(jì)意圖】

利用圖片，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，讓學(xué)生收獲創(chuàng)新學(xué)習(xí)的花朵。