趙朋艷

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)不但為語文課堂注入了新鮮血液和無窮盡的吸引力，而且也改變了“教師、粉筆、黑板加板擦”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識，鍛煉思維，開發(fā)智力，推動了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生創(chuàng)新性思維、開發(fā)學(xué)生多元化創(chuàng)新、培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量這五個方面闡述了電教媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、巧用多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段直觀形象的教學(xué)形式更能滿足小學(xué)生好奇、好動的心理活動特點(diǎn)，更加符合小學(xué)階段學(xué)生直觀形象的思維模式及思考方式。而多媒體電教設(shè)備通過清晰的聲、色、圖以及逼真的動畫視頻展示等形式，能更有效地刺激學(xué)生的各種感官。通過電教媒體電教設(shè)備，充分利用多種渠道，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)多渠道的信息傳遞，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而更好地激發(fā)起學(xué)生聽、說、讀、寫，學(xué)習(xí)字、詞、句、篇的興趣。教師在揭題后，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述景物的心理狀態(tài)，此時適時放映出課文描述的畫面，可以使學(xué)生正確感知文章所描述的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。通過看幻燈、電視錄像等畫面，獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象對照。讓學(xué)生從實(shí)景視頻動畫中，感受優(yōu)美風(fēng)光，會使學(xué)生對課文中描寫的各種美景產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用多媒體技術(shù)教學(xué)，激活學(xué)生創(chuàng)新性思維

電教媒體的最大優(yōu)點(diǎn)是可以使聲、圖、文并茂，以此彌補(bǔ)學(xué)生難以感知的東西。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式造成了學(xué)生一味地迷信崇拜老師，當(dāng)面對自己內(nèi)心產(chǎn)生的困惑需要提出時，充滿了恐懼和矛盾的心理，總是躍躍欲試，卻又怕出錯出丑。長此下去，就形成了思維定式，不能夠更好地進(jìn)行發(fā)散性思維。現(xiàn)代教育理論指出，要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變“被動”為“主動”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，要消除學(xué)生的這種緊張心理，就要通過多媒體來創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生思維的情景，以此來促進(jìn)學(xué)生思維的條理性。又如，在教學(xué)《日月潭》一文時，一上課，教師播放一幅幅日月潭的畫面，以便于學(xué)生了日月潭的輪廓以及景色，也讓學(xué)生在腦海中留下了日月潭的初印象，當(dāng)學(xué)生再學(xué)習(xí)時就水到渠成了。事實(shí)證明，豐富的感性材料不僅能使學(xué)生更加輕松愉快地獲得知識，而且有助于學(xué)生形成良好的表象思維，更有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性、靈活性、敏銳性和創(chuàng)造性。

三、巧用多媒體技術(shù)教學(xué)，開發(fā)學(xué)生多元化創(chuàng)新

在解決重、難點(diǎn)過程中，在學(xué)生出現(xiàn)思維障礙的情形下，找準(zhǔn)時機(jī)適時融入多媒體教學(xué)技術(shù)，可使學(xué)生思維不斷升華。在實(shí)踐中，我們經(jīng)常根據(jù)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)生成一些問題，而且適時運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行分步驟、分層次、分結(jié)構(gòu)有效地展現(xiàn)出來，再通過教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指引，做到圖、聲、文并茂，從而有效啟發(fā)學(xué)生多元化創(chuàng)新思維。如教學(xué)《跨越百年的美麗》一文時，先啟發(fā)學(xué)生想象居里夫人和她的丈夫是在怎樣的環(huán)境下生活的？而后多媒體動畫視頻播放當(dāng)時的情景，并稍微提示，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自發(fā)式想象，便能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的多元化及不斷地創(chuàng)新。

四、巧用多媒體技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

我們學(xué)過的小學(xué)語文課文《黃山奇石》，是一篇描寫美麗的大自然、歌頌偉大祖國河山的文章。巧用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，不但能讓學(xué)生感受到祖國大好河山的壯麗，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，更有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維想象能力以及自主學(xué)習(xí)理解能力，能讓學(xué)生更好地感受到課文中所描繪的壯麗美景，使學(xué)生幼小心靈迸發(fā)出對大自然和偉大祖國河山的熱愛與激情。

所以在教學(xué)這篇課文時，我們先用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生由淺入深地帶入課文描寫的景色當(dāng)中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。再用動畫視頻等多媒體技術(shù)詩情畫意般的語言和畫面來陶冶學(xué)生們幼小的心靈。通過多媒體教學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性。在教學(xué)過程中，通過展示出黃山奇石的美麗壯觀景色，來拓寬學(xué)生視野、增長其知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。使學(xué)生對課文理解深刻，記憶清晰，在領(lǐng)會描述課文內(nèi)容時更加有條有理，更加具體形象生動。

五、巧用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

多媒體技術(shù)教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，不但一步步打破了教育的時空界限，而且通過這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段把大千世界的景象，生動、形象、鮮明、自然地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，使學(xué)生能夠有身臨其境的感覺。在欣賞課文時，配合電教手段，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文的意境。如《燕子》一文，借燕子贊美春天的美麗。教學(xué)時，可配以幻燈幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，欣賞文中的優(yōu)美語句。如對燕子的外形特點(diǎn)作一番描述之后，教師可以放邊映圖像，邊朗誦：“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨……黃色的嫩葉的柳絲。”將課文插圖繪制成“早春”的底片，覆蓋上“細(xì)雨”片子映出，當(dāng)讀到“青的草……形成了光彩奪目的春天”時，可以翻去細(xì)雨復(fù)片，換上桃花盛開、百花爭艷、柳樹抽出枝條的覆蓋片。當(dāng)讀到“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī)”時，可以用動畫展示小燕子來回飛翔的樣子，然后請學(xué)生默讀思考這一自然段，說說最欣賞這段中的哪幾句？為什么？在理解的基礎(chǔ)上，模仿錄音，練習(xí)表情朗讀。在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》《橋》等這些課文時，使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)手段教學(xué)，使學(xué)生既認(rèn)識到大自然的豐富多彩，也感受到了祖國的山河是無比的壯觀美麗。課堂上教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，既輕而易舉地突出了重點(diǎn)，也輕輕松松地突破了難點(diǎn)。