摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的教育觀念也在不斷的更新，而應(yīng)試教育觀念作為一種落后的教育觀念已經(jīng)退出了歷史的舞臺。本文簡要論述了以生為本這一理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：以生為本；初中數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂，教師是完完全全的主宰，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會。隨著新課程改革的實(shí)施，我們逐漸意識到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的開展都要圍繞學(xué)生來展開，教師要退居次席，扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，而不是再是主宰者。以生為本理念其實(shí)就是一種充分尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，而以以生為本理念開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)就必須要認(rèn)真分析初中生的身心特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)，從學(xué)生出發(fā)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂。筆者任初中數(shù)學(xué)教師多年，深知傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂的種種弊病，希望借助先進(jìn)的教學(xué)理念，使初中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)勃勃的生機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、問題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

以生為本理念下的初中數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是充滿師生互動(dòng)的課堂，而不是教師一個(gè)人說單口相聲。筆者認(rèn)為，教師采用互動(dòng)教學(xué)法，多向?qū)W生提問，多引導(dǎo)學(xué)生思考，這才是以生為本理念下的課堂應(yīng)有的樣子。在向?qū)W生提問的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生一時(shí)之間回答不上來的時(shí)候，不能著急，要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，實(shí)在不行也要通過間接的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到問題的關(guān)鍵，而不是直接將正確答案和盤托出。只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，筆者通過一連串的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了知識的學(xué)習(xí)，提出的問題有“何為圖形的旋轉(zhuǎn)？”“圖形旋轉(zhuǎn)的方式有哪幾種？”，根據(jù)多媒體上給出的圖片，指出旋轉(zhuǎn)后的圖形與原圖形的位置關(guān)系”，學(xué)生通過自己的思考得出的問題的答案，要比教師直接傳授給的要記憶深刻的多。除此之外，在新授課的課堂上，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，然后在課堂上通過問題檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，通過這樣的方式，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)這一自主行為實(shí)現(xiàn)了有效的監(jiān)督，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，貫徹落實(shí)了以生為本的教學(xué)理念。

二、實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位

以生為本的教學(xué)理念相較于傳統(tǒng)課堂的另一個(gè)不同之處在于其更重視學(xué)生與學(xué)生之間的交流。那么，如何在初中數(shù)學(xué)課堂中增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流呢？在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式來學(xué)習(xí)，這樣做一來可以提高他們的合作意識和合作能力，培養(yǎng)他們的合作精神；二來小組合作的形式增加了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，淡化了教師在課堂中的角色，突出了學(xué)生的主體地位，符合以生為本的理念。而且，小學(xué)合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種更為開放、更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生之前可以平等的進(jìn)行交流、交換各自的想法，有力的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和思維的發(fā)展。初中學(xué)生雖然尚處在青春期，但已經(jīng)漸趨成熟，因而其身心特點(diǎn)適配小組合作這一特殊的教學(xué)組織形式，有利于小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的功效。要組織好小組合作學(xué)習(xí)要做好以下幾點(diǎn)：

1.改革課堂空間形式

傳統(tǒng)課堂的空間形式是點(diǎn)對面的，要開展小組合作學(xué)習(xí)這樣的空間形式就完全行不通了。小組合作學(xué)習(xí)的空間形式是多種多樣的，最常用的有蜂窩型、馬蹄形。這就完全打破了傳統(tǒng)課堂固有的秧田式的排列方式，使得課堂成為了一個(gè)更為自由的空間。

2.優(yōu)化分組，注重差異

小組成員的構(gòu)成對于合作學(xué)習(xí)的開展影響重大。一般來講，我們要遵循“組內(nèi)異議，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行小組人員的優(yōu)化配置。在人數(shù)上，不宜過多，一般為4人，最多不超過6人。

三、借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望

以生為本理念下的初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行更多的自主探究，在探究的過程中學(xué)生的探究能力、問題解決能力、獨(dú)立思考能力都將得到巨大的提升。為此，我們可以聽過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，即是在課堂中，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，人為的設(shè)置一些探究任務(wù)，在不加引導(dǎo)的情況下，讓學(xué)生自己去探究。

比如，在教學(xué)“平行”時(shí)，我們可以先就平行線、相交線的知識進(jìn)行講授，然后設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生列舉幾個(gè)“生活中的相交線和平行線”，經(jīng)過一番思考和討論之后，每個(gè)人都想出了幾個(gè)，像斑馬線、停車位、欄桿。接著，給學(xué)生發(fā)放一些小木棍，讓學(xué)生自由發(fā)揮，擺出各種相交的形狀，指出圖形中其中一個(gè)角的鄰補(bǔ)角與對頂角等。通過設(shè)置合理的任務(wù)，并讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，激發(fā)了學(xué)生的探究欲和參與的積極性，提高了學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

總而言之，以生為理念下的初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生思維、充滿師生互動(dòng)、充滿趣味的課堂，教師要想法設(shè)法通過不同的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。當(dāng)然，以上筆者提到的幾點(diǎn)肯定無法勾勒出整個(gè)以生為理念下的初中數(shù)學(xué)課堂的面貌，希望廣大教師能夠用心鉆研、悉心探索，使初中數(shù)學(xué)課堂越來越好，使越來越多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

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作者簡介：王振（1980.10）貴州省安龍縣，貴州省安龍縣萬峰湖鎮(zhèn)初級中學(xué)，中小學(xué)一級教師，教育教學(xué)研究。