摘 要：隨著教育改革的不斷深入和人民物質(zhì)文化水平的增長(zhǎng)，人們?cè)絹碓街匾曈變旱慕逃龁栴}。而科學(xué)教育作為幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)幼兒的未來成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展有著重要意義。如何對(duì)幼兒給予足夠的科學(xué)意識(shí)啟蒙，培養(yǎng)其科學(xué)探索興趣，幫助他們養(yǎng)成科學(xué)探究能力及精神品質(zhì)，則已經(jīng)成為眾多幼兒園管理者共同關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學(xué)教育；實(shí)踐

我國(guó)幼兒園科學(xué)教育的研究和實(shí)踐起步較晚。雖然隨著教育水平的發(fā)展，當(dāng)前階段的幼兒園科學(xué)教育已經(jīng)取得了一定的成就。但具體考察到幼兒園教育的管理現(xiàn)狀時(shí)，仍然能發(fā)現(xiàn)不少問題，如幼兒科學(xué)探究興趣不足，探索和實(shí)踐方法上缺乏指導(dǎo)，以及幼兒園管理者對(duì)“科學(xué)教育”存在認(rèn)識(shí)偏差，等等。如何克服這些問題，將現(xiàn)階段的幼兒園科學(xué)教育工作做好呢？接下來本文將結(jié)合實(shí)例分三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、樹立正確的教育觀，選擇并設(shè)計(jì)合理的科教內(nèi)容

長(zhǎng)期以來，我國(guó)幼兒園科學(xué)教育都把知識(shí)的掌握作為教育重點(diǎn)，幼兒園的教育內(nèi)容大多為幼兒升入小學(xué)做準(zhǔn)備。這也就導(dǎo)致部分幼兒園在實(shí)施科學(xué)教育時(shí)出現(xiàn)明顯的“小學(xué)化”現(xiàn)象，幼兒早早就接受各種科學(xué)知識(shí)的灌輸，但對(duì)于“科學(xué)”本身既無了解欲望也沒有探索興趣。另一方面，教師將科學(xué)教育當(dāng)做一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來完成，啟蒙過程呆板而生硬，不但效果差，還容易挫傷幼兒的積極性，使得科學(xué)教育工作止步不前。

針對(duì)這種情況，幼兒園管理者必須樹立正確的教育觀，以幼兒的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，先激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，迎合幼兒的需求，選擇并設(shè)計(jì)合理的科學(xué)教育內(nèi)容，讓幼兒通過自主探究來獲取有關(guān)周圍事物及現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)，從而形成初步的科學(xué)素養(yǎng)，保障后續(xù)科學(xué)教育工作的順利開展。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在對(duì)幼兒進(jìn)行電的相關(guān)知識(shí)啟蒙時(shí)，許多教師都是從生活常識(shí)入手，告誡幼兒“不要摸電插座”“電流很危險(xiǎn)”。但對(duì)于幼兒心中真正的疑問：電從哪里來？電是什么樣子的？人們?cè)趺幢４骐娏?？這些都沒有涉及?？紤]到幼兒的真正需求，教師可以進(jìn)行關(guān)于電的知識(shí)科普，帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)電的來源、電的用途，大到一座發(fā)電站的建立，小到身邊常見的一粒手表的紐扣電池，都是和電息息相關(guān)的內(nèi)容，都能使幼兒聽得津津有味。最后再向幼兒說明電壓的危險(xiǎn)，容易對(duì)人造成傷害，提醒幼兒不去觸碰通電的電器，不同的電器一定要及時(shí)斷電，等等。幼兒真正意識(shí)到了電壓的危險(xiǎn)性，自然會(huì)形成警惕性，也不會(huì)輕易嘗試接觸電流了。

二、巧妙組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣

幼兒天生有著好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，容易對(duì)鮮明事物感興趣。而科學(xué)教育內(nèi)容本身就是豐富多彩、神奇有趣的。倘若教師能利用幼兒的性格特點(diǎn)，充分挖掘科學(xué)知識(shí)的趣味因素，就不難達(dá)到吸引幼兒注意力，培養(yǎng)他們科學(xué)興趣的目的。因此教師要充分發(fā)揮科學(xué)的魅力，巧妙組織科學(xué)教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探究方法去認(rèn)識(shí)問題、解決問題，在實(shí)踐中培養(yǎng)起幼兒探究科學(xué)的情感與認(rèn)知能力。

以簡(jiǎn)單的溶解現(xiàn)象為例，教師可以準(zhǔn)備碘鹽、白糖、紅糖和沙土等物品，讓幼兒親自嘗試把不同的顆粒攪拌進(jìn)水中，觀察它們的溶解速度如何，顏色是否有變化，會(huì)不會(huì)形成沉淀，等等。還可以試著讓幼兒嘗一下融化了鹽粒和白糖、紅糖的水是什么味道，再啟發(fā)他們?nèi)ニ伎肌胞}水是咸的，是因?yàn)橛邢涛兜柠}粒溶解進(jìn)了水里”這一認(rèn)識(shí)。有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，幼兒對(duì)科學(xué)的探究難度也會(huì)相應(yīng)降低，同時(shí)動(dòng)手操作的過程也能幫助幼兒獲得成就感，建立探索科學(xué)的自信心。

三、耐心引導(dǎo)與啟發(fā)，打造生活化的科學(xué)教育

幼兒的日常生活十分豐富，其中包含著許多科學(xué)細(xì)節(jié)。作為幼兒教師，可以將常見的生活現(xiàn)象與科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，啟發(fā)幼兒去思考和探索，從而將科學(xué)教育內(nèi)容滲透于幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常生活中，幫助他們養(yǎng)成多觀察、多探究的習(xí)慣，讓科學(xué)教育更加生活化。以簡(jiǎn)單的天氣現(xiàn)象為例，冬天下雪是因?yàn)榭諝鉁囟容^低，云中的水汽凝結(jié)雪花；雷雨天先看見閃電再聽見雷聲，是因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷暡?，等等。其他的還有為什么汽車和自行車的輪子都是圓形，冬天脫毛衣為什么會(huì)起靜電，諸如此類。

一方面，生活化的科學(xué)教育能夠引導(dǎo)幼兒從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。另一方面，這樣也能擴(kuò)充科學(xué)啟蒙的素材，拉近幼兒與科學(xué)的心理距離，讓幼兒體驗(yàn)到科學(xué)并不神秘，而是廣泛地存在于我們身邊的知識(shí)，科學(xué)與人類生活密不可分，同時(shí)它又能為我們的生活提供許多幫助，等等。這些科學(xué)的意識(shí)與情感將對(duì)幼兒終身受益。

總的來說，幼兒園的科學(xué)教育建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。在此過程中，需要教師利用好幼兒園的各項(xiàng)資源，為幼兒拓展科學(xué)活動(dòng)的空間，組織豐富的科學(xué)探究活動(dòng)，讓幼兒通過實(shí)踐養(yǎng)成探索科學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，提高自身對(duì)科學(xué)的認(rèn)知興趣，為今后學(xué)習(xí)更深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，甚至是從事科學(xué)創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[2]李槐青.當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育存在的問題及其解決策略[J].學(xué)前教育研究，2010（07）.

作者簡(jiǎn)介：黃曉紅，1983.12，女，云南省文山州富寧縣第一幼兒園，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：幼兒園教學(xué)