張鳳惠

摘要：素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。為此結(jié)合陶行知先生的教育思想，談?wù)勛约涸谒枷肫返陆虒W(xué)中對(duì)后進(jìn)生這一特殊群體轉(zhuǎn)化工作的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：思想品德課教學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

新編的初中“課程標(biāo)準(zhǔn)”明確規(guī)定了思想品德課程的性質(zhì)：為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為思想品德課的老師在教學(xué)過(guò)程中更要正確認(rèn)識(shí)“后進(jìn)生”這一與眾不同的特殊群體，努力去幫助和轉(zhuǎn)化他們，讓他們不僅學(xué)到知識(shí)，掌握技能，而且形成良好的心理品質(zhì)，為將來(lái)走入社會(huì)做一名好公民打下良好的基礎(chǔ)。

一、什么是“后進(jìn)生”呢？

“后進(jìn)生”是就某個(gè)學(xué)生群體而言的相對(duì)概念，它不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào)（多動(dòng)癥）等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會(huì)行為”的“問(wèn)題兒童”，主要是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的特殊學(xué)生，一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。

二、“后進(jìn)生”是怎么產(chǎn)生的呢？

從整體分析來(lái)看，后進(jìn)生的產(chǎn)生原因主要有以下幾個(gè)方面：

1、家庭原因?！敖煺叱?，近墨者黑”，家庭成員的政治、思想、道德狀況、人際關(guān)系等對(duì)孩子的身心發(fā)展都有著直接的影響。首先，不和諧的家庭關(guān)系會(huì)使孩子產(chǎn)生沒有溫暖、沒有愛、厭煩、恐懼等感覺，從而意志消沉以致影響學(xué)習(xí)積極性。其次，有的家庭對(duì)孩子只有期望，沒有具體要求，也沒有做好經(jīng)常性的教育工作。有的期望值過(guò)高，但不尊重孩子的人格。第三，經(jīng)濟(jì)上沒有合理安排，一種是對(duì)孩子卡得過(guò)死，孩子合理的需要也不予滿足；一種是放縱孩子亂花錢，超消費(fèi)。最后，是家庭成員的興趣愛好對(duì)孩子的影響。如有的家長(zhǎng)愛玩麻將、酗酒等，會(huì)給孩子以不良影響。

2、學(xué)校原因。一是學(xué)校片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育，重視少數(shù)優(yōu)等生的培養(yǎng)，忽視對(duì)后進(jìn)生的教育。搞頻繁測(cè)驗(yàn)、題海戰(zhàn)術(shù)、分?jǐn)?shù)排名等，挫傷了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。二是忽視因材施教，使后進(jìn)生本來(lái)就有的差距越拉越大。三是教育方法不當(dāng)，有的教育工作者諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生，隨便點(diǎn)名批評(píng)，出學(xué)生的丑，向家長(zhǎng)告狀，甚至連家長(zhǎng)一同訓(xùn)斥，等等。

3、社會(huì)原因。隨著改革開放的推進(jìn)，西方的所謂“民主”思潮和生活方式，嚴(yán)重影響了青少年的身心健康。同時(shí)社會(huì)上的各種不正之風(fēng)，如以權(quán)謀私、拉關(guān)系走后門、行賄受賄、非法倒買倒賣、請(qǐng)客送禮、假公濟(jì)私等，也對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了很大的影響。

4、自身原因。一是道德無(wú)知，是非模糊。部分后進(jìn)生從小養(yǎng)尊處優(yōu)，聽不得批評(píng)。一旦認(rèn)為老師的話講得過(guò)重，就在學(xué)校和家里胡攪蠻纏，甚至離校離家出走給老師和家長(zhǎng)施加壓力，導(dǎo)致老師和家長(zhǎng)不敢管、不愿管，放任自流。二是缺乏強(qiáng)烈的求知欲，缺乏獲取知識(shí)的信心和決心。三是自尊心損傷，不珍惜自己在他人心目中和集體中的地位，缺少自我規(guī)范、自我教育。四是意志力薄弱，缺乏自我控制的能力。五是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。前邊的基礎(chǔ)沒打好，后邊的學(xué)習(xí)就吃力。久而久之，就成了惡性循環(huán)。

三、那么如何做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作呢？

教師要想轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，務(wù)必做好以下幾方面的工作。

1、采用靈活有趣的教學(xué)方法讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

記得著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“行是知之始，知是行之成”。因此我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方法，適當(dāng)添加有趣的教學(xué)材料，盡量做到理論與實(shí)際相結(jié)合，深入淺出的講解與親身體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生聽了就懂，學(xué)了就會(huì)。

例如，在講初中三年級(jí)《發(fā)展人民民主》這一課時(shí)，里面涉及“人民代表大會(huì)制度”、“選舉權(quán)與被選舉權(quán)”等抽象而不易理解的理論知識(shí)，教學(xué)中可以采用社會(huì)調(diào)查和學(xué)生課堂討論相結(jié)合的方式，教師課前準(zhǔn)備好調(diào)查問(wèn)卷，把學(xué)生分成小組，利用課余時(shí)間去不同的教師辦公室或去社區(qū)調(diào)查，讓學(xué)生向受調(diào)查人就我國(guó)的“人民代表大會(huì)制度和公民的民主權(quán)利”進(jìn)行提問(wèn)，填好調(diào)查問(wèn)卷，簡(jiǎn)單寫好總結(jié)和自己的心得，上課時(shí)按小組就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行交流和討論，最后老師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。部分后進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)能力和社交能力比較強(qiáng)，因此在調(diào)查的過(guò)程中，往往會(huì)起很大的作用，他們也更能體會(huì)到自身存在的價(jià)值從而激發(fā)學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。

2、尋找閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，排除自卑感，樹立自信心

多鼓勵(lì)是良藥。對(duì)于后進(jìn)生，多鼓勵(lì)往往可以大大提高他們對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，反之則會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，要自始至終對(duì)“后進(jìn)生”給予熱情的關(guān)注，對(duì)于后進(jìn)生哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步我們都要及時(shí)的給予鼓勵(lì)。

在我任教初二時(shí)班里曾有一個(gè)小顧同學(xué)，聽任課老師反映，該生在校上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常睡覺，作業(yè)不認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。據(jù)了解他的家庭情況比較特殊，父母離異，平時(shí)在家無(wú)人管教。我接手這個(gè)班級(jí)后就特別關(guān)注這個(gè)學(xué)生，我要求學(xué)生上課時(shí)一定要認(rèn)真做好筆記，這個(gè)學(xué)生哪怕有時(shí)候只記了一點(diǎn)點(diǎn)我就馬上表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，并在下課后跟他個(gè)別交流要求他補(bǔ)好其他的筆記，到下節(jié)課時(shí)再給老師檢查。通過(guò)這種方法，盡管他的筆記不是最好，但也算得上完善了。課堂上有時(shí)候我要求學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)即刻記憶，遇到非常簡(jiǎn)單他又肯定能記住的我就叫他在全班同學(xué)面前“表現(xiàn)”一下，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。一段時(shí)間下來(lái)他的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣也有了提高，在我的課堂上他從來(lái)沒有睡過(guò)覺，作業(yè)雖有遲交但好歹能完成，有一回學(xué)校組織的測(cè)試他竟然考了40分（滿分50），我和他都很高興。對(duì)此我又及時(shí)的加以肯定和表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在那個(gè)學(xué)生已升入初三，聽別的老師說(shuō)他的學(xué)習(xí)態(tài)度比以前要好多了。

3、保護(hù)他們的自尊心，多點(diǎn)母愛，少些責(zé)罰

心理學(xué)講，每個(gè)人的心理上都有自尊的需要。中小學(xué)生的心理還不成熟，在自尊心受到傷害時(shí)，往往會(huì)以破罐子破摔的行為來(lái)進(jìn)行報(bào)復(fù)。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)特別要滿足他們自尊的心理需要，防止產(chǎn)生逆反心理，特別注意以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，要允許他們有失誤，有反復(fù)。

今年我的初一班級(jí)里有一個(gè)陸姓的男生，開學(xué)不久第一回他的作業(yè)就沒交，當(dāng)我詢問(wèn)他原因時(shí)，坐在前面的一個(gè)男生“揭發(fā)”他說(shuō)，老師，陸某某他上什么課都不聽的，經(jīng)常會(huì)在書上或一些紙上亂涂亂畫……當(dāng)時(shí)雖然是下課，但教室里還比較安靜，很多同學(xué)都在看書或休息，如果這個(gè)時(shí)候我馬上批評(píng)他，那會(huì)讓他在全班同學(xué)面前下不了臺(tái)的。當(dāng)時(shí)正好快要上課了，于是我就說(shuō)這個(gè)事我們下課后再說(shuō)吧。下課后我對(duì)勇敢“揭發(fā)”的男生的行為予以肯定，同時(shí)也跟他一起探討了幫助同學(xué)的合理方式方法。對(duì)于那個(gè)不交作業(yè)的學(xué)生，我讓他到辦公室向我陳述了原因，同時(shí)也讓他對(duì)同學(xué)的檢舉作了一定的澄清，之后我耐心地向他說(shuō)明作為中學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)該達(dá)到的要求，還請(qǐng)班里其他同學(xué)熱情關(guān)心幫助他。這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)也不錯(cuò)，開學(xué)一個(gè)多月了，他之前的作業(yè)包括訂正都認(rèn)真完成好了。

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不僅可以大大提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而且可以幫助這部分學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，為他們將來(lái)走入社會(huì)做一名好公民打下良好的基礎(chǔ)。但是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程，需要老師的理解和同情，給他們以熱情的關(guān)懷和幫助。做到因人而異，因材施教，這樣轉(zhuǎn)化工作才能卓見成效。

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