尹鳳華

摘 要：在幼兒教育中，音樂教學(xué)的順利開展能夠提升幼兒的審美情趣，在音樂天地中開啟幼兒的想像和創(chuàng)造力。在音樂教學(xué)中，我們?nèi)魧⒗L本閱讀與音樂有機(jī)結(jié)合，使音樂教學(xué)中融合文字、繪畫、舞蹈及音樂等多種元素，不但能極大地調(diào)動(dòng)幼兒興趣，提高教學(xué)效率，而且使幼兒獲得體、美、音等多元化的綜合發(fā)展。文章從繪本閱讀的探討出發(fā)，探索繪本閱讀與音樂融合的有效策略，希冀對(duì)其他音樂教師起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；音樂；融合；策略

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，幼兒繪本形式越來越受到教育者的重視，它成為音樂課堂有效的教學(xué)手段和媒介。本文從幼兒繪本的教學(xué)理念和方法，以及如何使繪本閱讀有效滲透音樂教學(xué)進(jìn)行了深入簡(jiǎn)出的論述。

一、重視繪本閱讀教學(xué)方法

幼兒教育是人生中的啟蒙學(xué)習(xí)階段，也是促進(jìn)幼兒德、智、體、美等全面發(fā)展的重要時(shí)期。繪本往往是以圖文并茂的形式反應(yīng)幼兒生活的圖書，它具有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和繪畫技巧，能夠有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，它符合幼兒的心理發(fā)展需求。此外，幼兒的認(rèn)知尚處于感性發(fā)展階段，在音樂教學(xué)中較為注重聲音和旋律的學(xué)習(xí)，缺少對(duì)音樂作品情感內(nèi)涵的理解和分析。繪本閱讀的有趣畫面、生動(dòng)故事，能夠給予幼兒直觀形象的感受，引發(fā)幼兒的情感共鳴。教師若將繪本閱讀與音樂教學(xué)相結(jié)合，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入音樂作品的意境，可有效促進(jìn)幼兒對(duì)音樂的理解，能夠把作品演繹得有聲有色、情景交融。簡(jiǎn)言之，繪本閱讀與音樂教學(xué)相結(jié)合是符合現(xiàn)代教育發(fā)展的一種創(chuàng)新模式。并且，繪本與音樂可相輔相成、相得益彰，能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。繪本閱讀解決了音樂作品內(nèi)涵難以詮釋的教學(xué)難題；而音樂作品涵蓋著豐富的內(nèi)容，彌補(bǔ)了繪本文字情感表達(dá)的不足?？傊?，這種教學(xué)方式將繪本中的人物和故事情節(jié)進(jìn)行再創(chuàng)作，并綜合滲透了音樂、舞蹈等藝術(shù)語言，具有多層面的審美價(jià)值，對(duì)幼兒藝術(shù)啟蒙起到積極的促進(jìn)作用。

二、創(chuàng)建繪本音樂教學(xué)情境

傳統(tǒng)音樂教學(xué)的形式較為單一化，教師通常帶著學(xué)生單一地彈唱，而對(duì)音樂作品的思想內(nèi)涵涉及不多。然而，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求教師要注重發(fā)揮幼兒的個(gè)性情感在藝術(shù)中的作用，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力、想像力及審美情趣。故此，繪本閱讀的直觀性和形象性，有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，有助于他們輕松學(xué)習(xí)音樂并能感受作品的意境。此外，對(duì)音樂藝術(shù)而言，成人可以借助原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)音樂作品進(jìn)行藝術(shù)處理，而幼兒正處于感性思維階段，更多的是依靠外部的情境來理解和表現(xiàn)音樂。我們知道，音樂的最大特點(diǎn)是運(yùn)用旋律和聲音的快慢、高低進(jìn)行表達(dá)。因此，教師可以挑選與繪本閱讀人物故事相匹配的音樂，即以繪本簡(jiǎn)潔文本、形象畫面將音樂作品情境化，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。譬如，筆者針對(duì)大班繪本《奶牛的埋伏》的故事情節(jié)和角色形象特點(diǎn)，挑選了《驚愕交響曲》，音樂旋律中突然表現(xiàn)的響亮音色所渲染的情境與故事中奶牛洛克冷不丁撲向郵遞員的情境相貼近，之后筆者組織幼兒暢所欲言地討論這段音樂講述了一個(gè)什么故事。小朋友表示：“被突然冒出的聲音一驚，像是突然發(fā)生了什么嚇人的事?！睂W(xué)生通過傾聽和欣賞這段曲子，使他們有了具體的感受，能夠較好地融入到繪本閱讀所講述的情境中，調(diào)動(dòng)了幼兒相應(yīng)的情感和認(rèn)知體驗(yàn)，更好地感知音樂。

三、有效豐富繪本音樂教材

在進(jìn)行繪本教材的收集和應(yīng)用時(shí)，教師要充分考慮到幼兒的身心特點(diǎn)及興趣，選取內(nèi)容趣味性強(qiáng)，畫面形象直觀化，人物性格鮮明，故事情節(jié)簡(jiǎn)潔的繪本。另外，優(yōu)質(zhì)的繪本教材往往能夠有效激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)他們的觀察力、創(chuàng)造力及想像力等。故而，教師還要根據(jù)幼兒的不同年齡階段選擇繪本教材，重視繪本教材內(nèi)容的教育性和趣味性，注重角色性格畫面的創(chuàng)設(shè)，使幼兒通過閱讀畫面，能夠引導(dǎo)他們?cè)诶L本中體驗(yàn)的情感轉(zhuǎn)化到音樂中。譬如，《狐假虎威》的繪本教材，在有趣的故事情節(jié)中蘊(yùn)含著深層的道理。筆者基于學(xué)生閱讀繪本后，與他們一起演唱了《狐假虎威》歌曲，并鼓勵(lì)小朋友用不同的聲音和速度演唱老虎和狐貍的不同部分，從而突出角色的不同特點(diǎn)，加深對(duì)該成語故事的理解。又如，以散文詩《夏天的音樂會(huì)》以例，作者是將夏天自然界的聲音想像成是一場(chǎng)有趣的“音樂盛宴”，用優(yōu)美的詩句生動(dòng)地表達(dá)和描述。筆者選取了一段恬靜的輕音樂，作為詩歌朗誦的配樂，從而引導(dǎo)孩子們仔細(xì)感受散文詩中的意境之美。

結(jié)束語

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》曾強(qiáng)調(diào)，“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)結(jié)合，相互滲透”。故而，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師可以有效借助繪本閱讀教學(xué)方法，促進(jìn)繪本閱讀與音樂教學(xué)的融通，以此提高幼兒的繪本閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒對(duì)藝術(shù)美的感受，培養(yǎng)他們的想像和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)幼兒的綜合藝術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，這種教學(xué)方式推動(dòng)了音樂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。因此，在本文研究中，筆者探究了如何選擇相適宜的措施促進(jìn)繪本與音樂教學(xué)有效融合，并談了談個(gè)人的一點(diǎn)看法，期望能為相關(guān)教育工作者提供幫助。

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