黃民睿

摘 要：建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程是建筑相關(guān)專業(yè)的重要課程，對推動建筑業(yè)的發(fā)展具有重要的作用。本文通過分析建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程的現(xiàn)狀，探究力學(xué)競賽與建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，提出以競賽促進(jìn)建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐教學(xué)改革的和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式方法。

關(guān)鍵詞：建筑力學(xué)競賽；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

1引言

1994年，清華大學(xué)以校內(nèi)一座觀賞性小橋建設(shè)方案為題目，向校內(nèi)土木工程系相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行征集，并組織競賽。由于該競賽在健全建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)教學(xué)體系、將理論引向時(shí)間、培養(yǎng)理論知識綜合運(yùn)用及團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)等方面有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，在全國掀起了舉辦結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽的熱潮。在國家及各省教育部門的大力支持下，目前全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽已成功舉辦了13屆，影響力日益廣泛。各高校也在全校范圍內(nèi)開展各類集創(chuàng)造性和趣味性于一體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽，并借助競賽進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。

全國各省、各級別結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽的成功舉辦，表示該競賽符合建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程未來的發(fā)展，還表示競賽能夠在一定程度上提高學(xué)生的綜合能力，這不僅有利于課程的改革，還有利于學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽不僅僅是競賽，它還延伸至課堂教學(xué)的改革、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，因此，探究以競賽促進(jìn)建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐教學(xué)改革的和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2 建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)是建筑相關(guān)專業(yè)技術(shù)性的必修基礎(chǔ)課，該課程的目的是培養(yǎng)能夠進(jìn)行工程計(jì)算，為建筑工程服務(wù)的技術(shù)性人才。建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容包括理論力學(xué)、材料力學(xué)以及結(jié)構(gòu)力學(xué)，其實(shí)踐教學(xué)問題主要有以下幾個(gè)方面：

第一，課程融合程度不足。教師在備課時(shí)，三大力學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)的融合問題沒有考慮充分，導(dǎo)致在授課過程中仍以單個(gè)力學(xué)為主，這就無法體現(xiàn)力學(xué)的綜合性和整體性，不利于學(xué)生自主思考能力、舉一反三能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第二，實(shí)踐與理論聯(lián)系不足。理論與實(shí)踐高度統(tǒng)一是高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一，但是，由于教學(xué)課時(shí)的限制，教師往往比較重視理論課，而忽視了實(shí)踐課，導(dǎo)致學(xué)生力學(xué)知識無法得心應(yīng)手的應(yīng)用，這將不利于學(xué)生動手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

第三，教學(xué)模式單一且傳統(tǒng)。建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的計(jì)算繁雜、理論抽象，傳統(tǒng)而單一的面授方式無法促使學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)，也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，枯燥乏味的面授，會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理，這不僅不利于學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用，還會影響教師的教學(xué)效果。

第四，教學(xué)內(nèi)容豐富且復(fù)雜，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)難點(diǎn)一般都晦澀復(fù)雜，且難以理解。教師在備課時(shí)往往會出于趕緊完成教學(xué)內(nèi)容的目的，而將重難點(diǎn)一筆帶過，導(dǎo)致學(xué)生對課程重難點(diǎn)的把握不準(zhǔn)確，無法真正理解所學(xué)內(nèi)容。

3 以競賽促進(jìn)建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革

3.1 以競賽促進(jìn)建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容的改革

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽的主題是利用所學(xué)的力學(xué)知識，解決競賽題目要求制作的模型結(jié)構(gòu)所涉及的所有問題，其知識點(diǎn)包括理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)等多門課程，并考驗(yàn)學(xué)生的動手實(shí)踐及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。舉辦結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽的目的是培養(yǎng)理論知識與實(shí)踐能力高度融合的創(chuàng)新性綜合型人才，競賽的題目往往來源于實(shí)際，具有一定的應(yīng)用性、實(shí)際性以及趣味性。據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，目前建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容單一傳統(tǒng)、枯燥乏味且晦澀難懂，因此，以競賽促進(jìn)建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容的改革，能夠有效的提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促使學(xué)生更容易接受抽象而復(fù)雜的知識。

在建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)過程中，教師在備課時(shí)，引入往屆各高校、各級別結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽題目進(jìn)行講解，以其趣味性營造課堂樂趣的氛圍，提升教學(xué)課堂的生動活潑性，從而調(diào)動學(xué)生的思考問題、回答問題、解決問題的積極性?；蛘咦杂山Y(jié)合小組進(jìn)行團(tuán)體問答賽，優(yōu)勝者給予一定的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，并能夠有效的進(jìn)行課程融合，加深學(xué)生對課程重難點(diǎn)的理解程度，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。

再者，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的安排，教師可以各相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)?shù)慕M織相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽，以此來調(diào)動學(xué)生對建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)熱情，以及參賽拿獎(jiǎng)的積極性。在準(zhǔn)備比賽的過程中，個(gè)人賽可以促使學(xué)生充分的獨(dú)立思考，發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，團(tuán)體賽可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。課堂上的競賽能夠活躍課堂，提高教學(xué)效果；課堂外的競賽能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、動手能力以及思考能力，總的來說，將競賽融入到教學(xué)內(nèi)容中，能夠有效的改變學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對抽象理論的理解程度，還能夠真正達(dá)到理論與實(shí)踐高度統(tǒng)一的目的。

3.2 以競賽促進(jìn)建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程教學(xué)方式的改革

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程具有理論抽象、公式繁雜等特點(diǎn)，目前，該課程的教學(xué)方式主要是課堂講授法，講授法主要是教師通過講述、板書等形式向?qū)W生灌輸一定的知識。但建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程理論性較強(qiáng)，單單依靠教師講、學(xué)生聽的方式，難以達(dá)到教學(xué)效果，因此，將競賽融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)該改革教學(xué)方式，將傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式改變成開放式的討論型教學(xué)方式。討論型教學(xué)方式，即教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生可以針對重難點(diǎn)或者某個(gè)問題，自由表達(dá)自己的想法或見解，通過討論的方式，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

將競賽融入教學(xué)方式中，能夠有效的調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對解決問題的興趣，再通過自由發(fā)表見解，加深對該課程的理解程度。學(xué)生在遇到不懂的問題時(shí)，也可以提出，在教師的指導(dǎo)下，將問題一一解決，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果。

3.3 以競賽促進(jìn)建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程考核方式的改革

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的考核方式，往往是通過期中或者期末考試的試卷成績來評價(jià)的，教師則通過考試成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是，成績好的學(xué)生并不一定是真正理解了課程的內(nèi)容，也有可能是將課程內(nèi)容死記硬背，從而得到高分?，F(xiàn)如今的社會并不需要死讀書而拿到高分的“人才”，而是需要符合社會發(fā)展的創(chuàng)新性、綜合性人才，實(shí)踐能力強(qiáng)、應(yīng)用能力強(qiáng)，并具備一定解決能力的人才是社會所需要的。因此，為培養(yǎng)出符合社會需求的人才，就需要通過競賽改革課程的考核方式，通過不同的考核方式，正確了解學(xué)生的個(gè)性以及各方面的能力，從而給出一個(gè)中肯的考核成績。

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的考核方式可以側(cè)重于過程考核，即在教學(xué)的過程中進(jìn)行考核，例如課堂上可以通過課堂交流、課堂問答、課堂討論等方式，檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度和理解情況；競賽上可以考核學(xué)生的思考能力、動手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；課外小組活動的案例模擬和情景還原可以考核學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際的能力?？傊?，考核方式不僅僅局限與期中考試和期末考試，還應(yīng)當(dāng)包括平時(shí)成績、競賽成績、課堂表現(xiàn)、課外小組活動、課后習(xí)題、階段測試等，只有通過競賽改革教學(xué)考核方式，才能夠分散課程的難度，提高學(xué)生對課程的興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對競賽的熱情，促使學(xué)生提高自己的創(chuàng)新能力、動手能力、思考能力等。再者，以競賽改革教學(xué)考核方式，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而針對性的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

4 結(jié)論

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽不僅能夠提升教學(xué)效果，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，可以說，競賽對該課程具有一定的促進(jìn)作用和積極作用。競賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭性、自主性和實(shí)踐性，方式具有激勵(lì)性和交流性等特點(diǎn)[2]，在課程的學(xué)習(xí)過程中，最需要的就是學(xué)習(xí)的自主性，將競賽融合進(jìn)課程的實(shí)踐教學(xué)中，能夠使學(xué)生有效的理解力學(xué)的抽象內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。在社會不斷進(jìn)步、科學(xué)不斷發(fā)展的路上，社會需要的是綜合性應(yīng)用型人才，因此，以競賽虛假建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程的實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新能力，可以推動創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，為國家輸送人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐安燁；肖時(shí)杰.力學(xué)競賽與“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程教學(xué)的關(guān)系探究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊.2017（02）：163.

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注釋：

本論文提及的競賽指的應(yīng)為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽，而不是力學(xué)競賽，前者傾向與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模型設(shè)計(jì)制作，包含模型的力學(xué)計(jì)算；后者傾向與力學(xué)計(jì)算。