陸張駿

摘 要：課堂筆記是我們高中生有效參與生物課堂教學(xué)活動(dòng)的主要方式。我在高中生物教學(xué)活動(dòng)參與過(guò)程中，習(xí)慣于做課堂筆記，發(fā)現(xiàn)，有效的課堂筆記，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的梳理，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解;還可以建構(gòu)較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為之后的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提供依據(jù)。在本文中，我將結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就課堂筆記在高中生物學(xué)習(xí)中的重要性進(jìn)行說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂筆記;學(xué)生;學(xué)習(xí);重要性

實(shí)踐證明，在高中生物教學(xué)活動(dòng)參與中，做好課堂筆記是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。有效的課堂筆記，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生建構(gòu)起較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為在復(fù)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中，有效把握知識(shí)聯(lián)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在文本中，我將從高中生的角度，結(jié)合自身的做課堂筆記的經(jīng)驗(yàn)，從梳理課堂進(jìn)程，深入理解知識(shí);加強(qiáng)知識(shí)記憶，牢固掌握知識(shí);完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成生物復(fù)習(xí)這三方面入手，對(duì)課堂筆記的重要性進(jìn)行詳細(xì)分析。。

一、梳理課堂進(jìn)程，深入理解知識(shí)

在當(dāng)前的高中生物教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，不光我們學(xué)生面臨著高考的壓力，老師們也在高考的壓力下，使勁教學(xué)。短短的40分鐘的生物課堂上，老師不愿意浪費(fèi)一分一秒，總是在爭(zhēng)分奪秒地向?qū)W生講述生物知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)生物的人都知道，生物知識(shí)不僅具有抽象性，而且具有分散性。老師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不會(huì)完全按照教材照本宣科，而是有目的地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將重難點(diǎn)由淺入深地展現(xiàn)出來(lái)。在聽(tīng)講的過(guò)程中，我們只要一出神，就不知道老師在講些什么。想讓老師返回去再講一遍是難上加難的。在這樣的情況下，我們需要做好課堂筆記。因?yàn)樵谟浌P記的過(guò)程中，我們可以發(fā)揮手、腦、耳、眼等作用，在眼到、心到、手到等情況下，保持注意力的高度集中。同時(shí)還可以將重難點(diǎn)知識(shí)，或教材中從未出現(xiàn)的知識(shí)記錄下來(lái)，完善自己的生物認(rèn)知。除此之外，在課堂筆記的過(guò)程中，我們還可以緊隨老師的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主消化，遇到自己不理解的內(nèi)容，則做好標(biāo)注，在課下向老師或同學(xué)請(qǐng)教，以此減少問(wèn)題阻礙，避免難題越積越多，最終失去生物學(xué)習(xí)興趣，如此這般，生物學(xué)習(xí)成績(jī)將一落千丈。我除了在課堂上記課堂筆記之外，在課后還會(huì)自主地對(duì)這些筆記內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，以此自主地探尋到重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行再次理解，以此在梳理所學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)一步地理解所學(xué)知識(shí)，在如此反復(fù)觀察、分析的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)生物的有效學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)知識(shí)記憶，牢固掌握知識(shí)

對(duì)高中生物知識(shí)進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管知識(shí)點(diǎn)繁多，但是這些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)共同的特征，那就是理論性強(qiáng)。在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，我對(duì)自己的同學(xué)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)在課堂上或課下，直接照著教材背誦老師所講授的知識(shí)。每天早讀、晚自習(xí)，捧著一本書(shū)嘰里咕嚕地念來(lái)念去。在老師提問(wèn)的時(shí)候，卻無(wú)法準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，所記憶的知識(shí)根本沒(méi)有在大腦中留下印記。這樣的死記硬背，不僅浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，還打擊了學(xué)習(xí)積極性。我的一些同學(xué)之所以放棄學(xué)習(xí)生物，就是因?yàn)闆](méi)有記牢生物知識(shí)，在解決問(wèn)題的時(shí)候出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題?；诖税l(fā)現(xiàn)，我在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行反思，并汲取學(xué)優(yōu)生的經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得課堂筆記可以幫助我們加強(qiáng)生物知識(shí)記憶，使我們牢固地掌握生物知識(shí)。因?yàn)椋行У恼n堂筆記，可以將教師所講授的知識(shí)，尤其是重難點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)地記錄下來(lái)。而且，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的之間的聯(lián)系也是可以清晰展現(xiàn)出來(lái)的。在課后自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以直接拿著篇幅少，但重點(diǎn)明確的筆記進(jìn)行識(shí)記。如此不僅可以節(jié)約記憶時(shí)間，還可以強(qiáng)化認(rèn)知和理解，在理解中增強(qiáng)記憶水平。我在利用課堂筆記進(jìn)行知識(shí)記憶的時(shí)候，會(huì)先對(duì)所記的筆記進(jìn)行分析，將重難點(diǎn)知識(shí)利用大塊的時(shí)間進(jìn)行記憶，并配合相應(yīng)的試題進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中對(duì)這些知識(shí)再次進(jìn)行分析，從而在一次又一次的分析、理解過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于那些較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，我則利用零散的時(shí)間進(jìn)行記憶。在這樣的合理分配下，不僅發(fā)揮了課堂筆記的作用，我還實(shí)現(xiàn)了生物記憶水平的提升。

三、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成生物復(fù)習(xí)

在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們總會(huì)有著這樣一種感覺(jué)，生物知識(shí)多如牛毛，學(xué)都學(xué)不完，每次學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又會(huì)出現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，而且新知識(shí)的出現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致我們遺忘之前所學(xué)的知識(shí)。在這樣一次又一次的識(shí)記過(guò)程中，我們總是感到厭煩。盡管生物知識(shí)是較為繁多且分散的，但其并不是毫無(wú)聯(lián)系的。在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果我們能把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，可以建構(gòu)起較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，重新認(rèn)知生物知識(shí)，減輕生物學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)此，我在參與生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)老師所講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)記錄，并在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。需要注意一點(diǎn)，我在利用課堂筆記進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，并不是在簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行背誦，而是分三步走：第一步，先結(jié)合課堂筆記和教材內(nèi)容，對(duì)課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理，以此保證所記錄的知識(shí)沒(méi)有遺漏。第二步，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行比較、分析，探尋它們之間的聯(lián)系。以此為基礎(chǔ)，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，在課堂筆記上圍繞一個(gè)中心，制作較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，從而將一個(gè)個(gè)抽象復(fù)雜的知識(shí)，直觀形象地展現(xiàn)出來(lái)。第三步，我則直接按照課堂筆記內(nèi)容，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。因?yàn)槲宜涗浀恼n堂筆記內(nèi)容較少，但重難點(diǎn)明確，這就為我不時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)提供了便利。按照艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，我會(huì)分階段地對(duì)課堂筆記進(jìn)行翻閱、記憶，以此在不間斷的記錄中，加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解，為靈活運(yùn)用所學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在高中生物學(xué)習(xí)活動(dòng)參與中，我們要善于做課堂筆記，跟隨著老師的講解和思路，將重難點(diǎn)知識(shí)清晰地記錄下來(lái)，以此在課后，按照課堂筆記梳理課堂進(jìn)程，深入理解知識(shí);加強(qiáng)知識(shí)記憶，牢固掌握知識(shí);完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成生物復(fù)習(xí)，從而在發(fā)揮課堂筆記作用的過(guò)程中，提高生物知識(shí)記憶、理解水平，為有效運(yùn)用生物知識(shí)解決問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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