摘要：美術(shù)教育是全面發(fā)展教育中不可缺少的一個組成部分。討論了高中美術(shù)對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的意義和作用，提出了教學(xué)過程中需要注重的兩個要點：培養(yǎng)學(xué)生的審美表達能力，多角度欣賞藝術(shù)作品，這可以作為其他高中美術(shù)教育工作者培養(yǎng)學(xué)生能力的參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);審美能力;心理特點

美術(shù)教育是現(xiàn)代全面發(fā)展教育中不可缺少的一部分，而教育組織也對提高高中美術(shù)教學(xué)越來越重視。所以教育組織致力于培養(yǎng)高中生的審美能力，從而提升整個國家的美術(shù)教育發(fā)展。美術(shù)教學(xué)不同于傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)，它具有思維的獨特性，又結(jié)合了學(xué)生的動手能力，還關(guān)乎學(xué)生想象力的豐富程度，在學(xué)生的健康成長過程中起著不可替代的作用，有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提高。本文把高中生審美心理特點作為理論基礎(chǔ)，總結(jié)了高中美術(shù)對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的意義和作用，提出了教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美表達能力，多角度欣賞藝術(shù)作品這兩個教師需要注意的要點。

一、高中生審美心理特點

高中生作為一個成熟的思想個體，正在形成自己的人生觀價值觀和社會觀。這個年齡階段的他們具有一定的概括歸納洞察力，也具有一定的創(chuàng)造性思維和抽象思維。他們的情緒和情感已經(jīng)趨于穩(wěn)定和成熟，但是仍然沒有達到根深蒂固的穩(wěn)定程度，學(xué)生容易激動，情感豐富，對自我感情具有一定的控制能力和調(diào)節(jié)能力。高中生審美心理特點是：產(chǎn)生審美，感知審美，能力有限。

1.產(chǎn)生審美階段

與兒童時期相比，高中生的審美對象擴大，審美能力也有了一定的提高，這時候產(chǎn)生的審美心理是真正意義上的審美。高中生正處于青少年時期，是產(chǎn)生審美的初級階段，主要表現(xiàn)在對美的熱烈追求上，喜歡打扮，喜歡美的小飾品，流露出對美的事物的追求，著裝方面也有了自己喜歡的顏色和款式。

2.感知審美階段

在美術(shù)作品中，學(xué)生對于寫實類、抽象類的作品，都有著自己的看法和認識。但是大多數(shù)學(xué)生仍然不喜歡抽象派的作品，還是喜歡寫實類的作品，因為對于寫實類的作品，學(xué)生可以通過直觀的畫面感受，表達出自己的看法。而對于抽象類的作品，他們更多表達的是，“這可能在表達什么？”

3.審美能力有限

主要表現(xiàn)在被動的審美，沒有自己的看法。很多高中生并不缺乏感受美的能力，但是缺乏表達美的語言。他們在遇到美好事物的時候并不能用自己的語言描述出來，還需要尋找課本上的相關(guān)評論，引用他們的評論來表達自己的感受。

二、審美能力培養(yǎng)的意義和作用

審美能力的提高，可以幫助學(xué)生更加健康地成長，一個懂得美、熱愛生活、有著遠大追求的學(xué)生，必定能在將來的社會主義事業(yè)中發(fā)揮出自己的價值。

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的黃金時期，教師可以根據(jù)學(xué)生的審美心理特點，合理安排教學(xué)課程，這對于提高高中生審美能力有著極大的幫助。當學(xué)生有了審美興趣，就會崇尚真善美，這對于幫助學(xué)生塑造完美人格、奠定人生長遠發(fā)展有著指導(dǎo)性的意義。

美術(shù)欣賞是一個開闊人類視野、擴大人類知識結(jié)構(gòu)、陶冶人的思想情操、提高人類精神境界的一種感受美的過程。美術(shù)欣賞的作用在于，使學(xué)生獲得良好的審美體驗，讓學(xué)生在審美的過程中，學(xué)會表達自我感受，并用審美的眼光進行美術(shù)作品的評價。

三、教學(xué)過程中需要注重的要點

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美表達能力

在美術(shù)欣賞過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對作品進行有意義的評價。學(xué)生在剛接觸美術(shù)作品的時候，只是從視覺上對作品進行自我經(jīng)驗的表達。比如說“這幅畫畫得真像”，他們只是從視覺感知上對這幅作品進行了評價。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多方位的角度去感受畫面帶來的情感和內(nèi)容，要充分利用聽覺、味覺、觸覺，還有其他的修辭手法等進行自我感知的描述，這對于學(xué)生提高審美能力有著極大的幫助，讓學(xué)生不僅能感知美，還能表達美。

2.多角度欣賞藝術(shù)作品

對于美術(shù)作品可以有不同的欣賞角度。比如在《最后的晚餐》中，畫的是耶穌和門徒共進晚餐，耶穌說“你們當中有人出賣我”，眾門徒神情各異，這是從視覺上對畫面的解讀。比如在徐悲鴻的《八駿圖》中，畫家采用了水墨技法，學(xué)生可以通過色彩構(gòu)圖這個角度進行欣賞。再比如齊白石的《蝦》，學(xué)生可以通過了解齊白石創(chuàng)作時的生活狀態(tài)，進而對美術(shù)作品進行欣賞。還有根據(jù)雕塑繪畫的《艱苦歲月》中，它表現(xiàn)的是小紅軍依偎在老紅軍身旁，聽著老紅軍吹奏的悠揚笛聲，學(xué)生可以從作者所要表達的思想內(nèi)容上進行欣賞。在實際教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生一些啟發(fā)，幫助學(xué)生通過多角度的分析對美術(shù)作品進行欣賞，引導(dǎo)學(xué)生更好地表達自己的審美體驗。

高中生審美能力的培養(yǎng)是高中藝術(shù)教育的重點，美術(shù)作為高中藝術(shù)教育的一環(huán)，對擴大學(xué)生的審美范圍、提高學(xué)生的審美能力、培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)有著極大的推動作用。本文以高中生審美心理特點為切入點，討論了高中美術(shù)對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的意義和作用，提出了教學(xué)過程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美表達能力，多角度欣賞藝術(shù)作品這兩個要點，對高中生審美能力的提高和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的參考意義。

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作者簡介：

鄧繼群（1990.12-），男，漢族，籍貫：山東菏澤人，渭南市教育研究所，中學(xué)二級教師，碩士學(xué)位，專業(yè)：美術(shù)學(xué)，研究方向：油畫。