陳佳峻 周鈺鎮(zhèn) 覃宇飛 胡國(guó)毅

摘要：根據(jù)我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上做的調(diào)查和得到的數(shù)據(jù)顯示，每年都會(huì)有大量的二手教材被遺棄或閑置，造成大量的資源浪費(fèi)，因此，我們對(duì)于這些遺棄或閑置的二手教材合理的使用起來(lái)。與此同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有很多在校大學(xué)生都會(huì)從網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)二手教材，所以我們將這些遺棄的二手教材與共享模式來(lái)結(jié)合，一定能成為大學(xué)里新的書(shū)籍來(lái)源途徑，實(shí)現(xiàn)資源有效的循環(huán)利用。

關(guān)鍵詞：共享教材;二手教材;在校大學(xué)生

一、共享理念的提出

共同分享是對(duì)“共享”一詞的解釋，出自《東周列國(guó)志》，指的是將物品或者信息的使用權(quán)或者知情權(quán)與其他所有人共同擁有。共享經(jīng)濟(jì)，是對(duì)于所存在的物品的使用權(quán)共同使用的一種新型的經(jīng)濟(jì)模式。其本質(zhì)是整合線下的閑散物品這一資源。有的也說(shuō)共享經(jīng)濟(jì)是人們共同的享有社會(huì)資源，各自以不同的方式付出和受益，共同獲得經(jīng)濟(jì)紅利。共享經(jīng)濟(jì)的三要素是閑散的資源、共享分享的平臺(tái)與眾多的參與者。

二、共享教材的靈感來(lái)源

“共享教材”的靈感來(lái)源是街頭常見(jiàn)的共享單車(chē)和共享充電寶。由這兩樣物品的共享想到了我們?cè)谛４髮W(xué)生常見(jiàn)的教材與書(shū)本的共享，每到學(xué)期期末訂購(gòu)下學(xué)期的書(shū)本時(shí)，由于新課本的昂貴，身邊有很多的同學(xué)都會(huì)向高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐去借他們所使用過(guò)的教材書(shū)本，而也有考研的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐會(huì)回頭向低年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹借課本來(lái)復(fù)習(xí)。這其實(shí)就是共享教材的一個(gè)雛形。我們便是由這些來(lái)實(shí)行我們的共享教材。

三、共享教材的實(shí)用性

“共享教材”是在高校大學(xué)生合理循環(huán)使用教材的方式方法，高校大學(xué)生一般在畢業(yè)時(shí)，為最大程度的減輕自身的負(fù)擔(dān)，基本都會(huì)將教材、書(shū)本等遺棄或者低價(jià)售賣(mài)給二手書(shū)店，而在校大學(xué)生由于二手書(shū)籍價(jià)格便宜且上面有大量的筆記，通常會(huì)選擇到二手書(shū)店去購(gòu)買(mǎi)畢業(yè)時(shí)所出售的教材課本。一方面丟棄的書(shū)籍會(huì)造成教材資源的巨大浪費(fèi)，一方面會(huì)有大量的利潤(rùn)讓二手書(shū)店賺取。并且二手書(shū)店需要占用大量的人力物力來(lái)清理書(shū)籍，無(wú)法實(shí)時(shí)掌握書(shū)籍的供求關(guān)系。而共享教材的出現(xiàn)，我們可以收集這大量的被畢業(yè)時(shí)所遺棄的書(shū)籍，向在校大學(xué)生提供以書(shū)換書(shū)的平臺(tái)，是一個(gè)基于公益性質(zhì)而存在的交換平臺(tái)。一方面可以避免大量的資源浪費(fèi)，這有助于資源節(jié)約型社會(huì)和環(huán)境友好型社會(huì)的形成。另一方面可以幫助大學(xué)生減少一部分的負(fù)擔(dān)。

四、共享教材的可行性

（1）豐富的二手資源

根據(jù)我們所調(diào)查到的數(shù)據(jù)，有大部分的在校大學(xué)生認(rèn)為自己有大量的閑置教材，反而占據(jù)了很多空間去存放。另外，畢業(yè)季時(shí)畢業(yè)生的大量的教材也不會(huì)帶走。湖北大學(xué)知行學(xué)院每年畢業(yè)季所遺棄的書(shū)本都有近萬(wàn)余本，武漢市高校眾多，所遺棄的教材書(shū)本更是不計(jì)其數(shù)，再推及全國(guó)的高校，大量的二手教材無(wú)法利用，這無(wú)疑是與我國(guó)“綠色經(jīng)濟(jì)”“可持續(xù)發(fā)展”等理念相悖而馳，所以我們的共享教材平臺(tái)的建立，可以靈活的實(shí)現(xiàn)二手教材的循環(huán)使用。

（2）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

現(xiàn)在可以搭載共享教材的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有許多，例如可以憑借校園圖書(shū)館的圖書(shū)管理系統(tǒng)來(lái)管理這些二手教材，也可以使用微信公眾號(hào)這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)控制二手教材的使用，還可以專門(mén)設(shè)計(jì)一款類似于OFO小黃車(chē)，摩拜單車(chē)這種資源共享的APP?，F(xiàn)目前我們還沒(méi)有專業(yè)的技術(shù)人員，圖書(shū)館的圖書(shū)管理系統(tǒng)和手機(jī)上使用的APP還無(wú)法投入使用，但是我們已有微信公眾號(hào)的平臺(tái)在投入使用了。并且取得了很不錯(cuò)的成績(jī)，但仍舊有些問(wèn)題存在。在后續(xù)的發(fā)展中我們將逐漸的去完善。

（3）價(jià)值觀契合的大學(xué)生群體

現(xiàn)在的在校大學(xué)生都是90后甚至00后，對(duì)于共享經(jīng)濟(jì)的接受能力是非常強(qiáng)的，并且都具備著較高的素質(zhì)和環(huán)保觀念。從大學(xué)生經(jīng)常使用的滴滴打車(chē)，OFO小黃車(chē)和摩拜單車(chē)都體現(xiàn)出了當(dāng)代大學(xué)生的環(huán)保觀念，大學(xué)生是接受先進(jìn)思想的最龐大的群體，也在為我國(guó)的環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)著自己的微薄的力量，經(jīng)過(guò)調(diào)查，有絕大多數(shù)的大學(xué)生選擇在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)二手教材而不是購(gòu)買(mǎi)新教材，而在這其中有超七成的大學(xué)生是為了環(huán)保而購(gòu)買(mǎi)二手教材，而在調(diào)查問(wèn)卷中更是有超九成的大學(xué)生愿意把自己的二手教材捐獻(xiàn)出來(lái)，作為共享教材來(lái)循環(huán)使用。由此可見(jiàn)，共享教材也是因?yàn)榇髮W(xué)生的這一環(huán)保，循環(huán)使用的積極思想而得以實(shí)現(xiàn)。

五、共享教材的意義

（1）經(jīng)濟(jì)意義

共享教材的使用，學(xué)校不用每年都訂購(gòu)教材，在義務(wù)教育階段，國(guó)家可以少撥有關(guān)于教材課本方面的費(fèi)用，將這一部分的費(fèi)用投入其他的領(lǐng)域，推動(dòng)其他領(lǐng)域的發(fā)展。此可見(jiàn)，共享教材的出現(xiàn)對(duì)于經(jīng)濟(jì)事業(yè)的促進(jìn)作用不容小覷。而在將來(lái)，共享教材的完善更是會(huì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

（2）環(huán)保意義

共享教材的建立，可以減少新書(shū)本的使用，從而減少新課本的印刷，這在很大程度上就能夠減少樹(shù)木的砍伐來(lái)制作紙張。能大幅度的推進(jìn)我國(guó)的環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。

（3）社會(huì)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變

我國(guó)在建國(guó)初期大多數(shù)人對(duì)于物品的使用都是一種節(jié)省的態(tài)度，俗語(yǔ)說(shuō)：“新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年。”而后來(lái)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)逐漸的好了起來(lái)，人民的生活豐裕了起來(lái)，人民開(kāi)始沒(méi)那么節(jié)省了，形成了一股不再節(jié)省，壞了一點(diǎn)兒就丟的奢靡之風(fēng)。而現(xiàn)在隨著共享經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，幫助人們形成保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的價(jià)值觀念，增強(qiáng)節(jié)約資源的社會(huì)意識(shí)，共享教材就能夠很好的幫助大學(xué)生來(lái)形成這一觀念和意識(shí)。

六、共享教材所遇到的困難

目前共享教材已開(kāi)始運(yùn)行，而在運(yùn)行的過(guò)程中，我們也遇到了以下的幾個(gè)困難之處：

第一個(gè)方面就是大量的二手教材無(wú)處擺放的問(wèn)題，由于我們是公益性質(zhì)的一個(gè)二手教材的交換平臺(tái)，所以無(wú)法長(zhǎng)期租賃場(chǎng)地去存放我們收集的二手教材，但我們可以與學(xué)校協(xié)商，存放在圖書(shū)館或閑置的辦公室。

第二個(gè)方面就是租借人的管理，雖然大部分的大學(xué)生都是很有素質(zhì)的，會(huì)好好保管以及按時(shí)歸還二手教材，但仍無(wú)法避免書(shū)籍的損壞以及不歸還。因此我們準(zhǔn)備在微信公眾號(hào)的平臺(tái)上建立類似于芝麻信用的信譽(yù)管理程序。給每個(gè)借書(shū)人一個(gè)初始的信用分，按時(shí)歸還和好好保管都能增加信用分，反之則扣除信用分，低于初始信用分的將無(wú)法租借保存完好的二手教材，當(dāng)?shù)偷揭欢ǖ姆謹(jǐn)?shù)時(shí)將無(wú)法再租借書(shū)籍。

第三個(gè)方面是管理人員方面，運(yùn)行共享教材平臺(tái)的目前只有在校大學(xué)生，還沒(méi)有專業(yè)的人員，因此當(dāng)畢業(yè)后，很容易造成無(wú)人管理的局面，所以我們將每年都從信用分高的在校大學(xué)生中培養(yǎng)管理人員，保證共享教材的平臺(tái)有人管理。

七、結(jié)語(yǔ)

隨著共享的事物越來(lái)越多，從一開(kāi)始的共享單車(chē)到后面出現(xiàn)的共享充電寶，共享雨傘……共享教材也將會(huì)被人們所熟知所認(rèn)可，而我們只是比其他人稍微走在前面一點(diǎn)，我們所研究的這一共享教材是公益性的，以培養(yǎng)在校大學(xué)生的“保護(hù)環(huán)境”“節(jié)約資源”的意識(shí)和價(jià)值觀為主，與國(guó)家倡導(dǎo)的資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)相符。目前，我們的共享教材還有許多的問(wèn)題，但是從各個(gè)方面，各種因素來(lái)考慮，共享教材將來(lái)成為大學(xué)校園里的主流是很有可能的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《東周列國(guó)志》、聯(lián)合日?qǐng)?bào)：教材循環(huán)使用應(yīng)該得到推廣

[2]《迎接共享時(shí)代》《中國(guó)民商》2018年1期

作者簡(jiǎn)介：陳佳峻，男，1998.06，廣西桂林，湖北大學(xué)知行學(xué)院，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)

通訊作者：胡國(guó)毅。