向利君+++夏子儀+++李若綺+++楊甜

摘 要：創(chuàng)業(yè)能力問題引起了越來越多學者的關(guān)注，很多學者致力于這方面的研究，并且取得不少值得關(guān)注的成果。本文對近十年取得的成果進行了系統(tǒng)的梳理和述評，對高校創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力進行了詳細地分類。得出系統(tǒng)的研究思路，以便促進在校大學生創(chuàng)業(yè)能力的研究工作。

關(guān)鍵詞：在校大學生；創(chuàng)業(yè)能力；現(xiàn)狀

一、在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

近年來，“創(chuàng)業(yè)”一詞在我國受到了廣泛的關(guān)注，達到了前所未有的高度。2016年全國畢業(yè)大學生人數(shù)高達765萬，較2015年增長15萬人左右。就業(yè)面臨著重重挑戰(zhàn)，眼前的局勢讓越來越多的大學生選擇走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，一定程度上緩解了大學生的就業(yè)壓力。除此之外，在校大學生創(chuàng)業(yè)有利于提升大學生的自身素質(zhì)，通過創(chuàng)業(yè)，可以充分調(diào)動自己的主觀能動性，改變自身的就業(yè)心態(tài)，學會自主學習、獨立思考。

從社會支持角度來看，政府為在校大學生創(chuàng)業(yè)開設(shè)多條綠色通道，提供資金、技術(shù)支持。各高校在為大學生提供創(chuàng)業(yè)平臺的同時，開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，組織開展創(chuàng)業(yè)講座、培訓等。從家庭因素來看，大學生家庭也逐漸理解大學生創(chuàng)業(yè)這一做法，鼓勵并支持自己的孩子創(chuàng)業(yè)。2016年四川省高校出臺新政策，凡在校大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獎，將給予1分至5分不等的學分獎勵，部分高校鼓勵在校大學生休學創(chuàng)業(yè)。

基于此，越來越多的在校大學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，而大學生適不適合創(chuàng)業(yè)以及是否具備“創(chuàng)業(yè)能力”也受到了社會的廣泛關(guān)注。

二、在校大學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀文獻研究

盡管現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)參與者越來越多，但不可否認的是各層次大學針對各專業(yè)以及學生的整體創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求不一樣，選擇培養(yǎng)以及開發(fā)的創(chuàng)業(yè)方向大不相同，導致各種類、各層次大學生創(chuàng)業(yè)能力參差不齊。

孫玥（2011）著眼于高校的創(chuàng)業(yè)教育，對其現(xiàn)狀進行研究，旨在為提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率提供有力的保障。林文偉（2011）認為創(chuàng)業(yè)教育的價值是有范圍限定的；高文思（2011）認為創(chuàng)業(yè)教育不僅是形式，更是一種體系。徐曉明（2013）以江西省的大學生為調(diào)查對象，調(diào)查研究了我國大學生在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上存在的有關(guān)問題，以提升我國在校大學生的創(chuàng)業(yè)成功率。蘇曉晉（2011）對工科學生的創(chuàng)業(yè)能力進行了系統(tǒng)的分析。羅三桂（2013）研究發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)能力普遍較弱，與所處的社會文化環(huán)境、創(chuàng)業(yè)機制、家庭背景等息息相關(guān)。朱天波（2010）研究了大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題，結(jié)果顯示，目前大學生創(chuàng)業(yè)存在四個問題：認識片面、經(jīng)驗不足、缺乏對市場的充分了解以及經(jīng)營理念與手段與市場有一定的差距。初漢芳（2013）以河北省高校為例，從創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、行為、困境的角度進行了分析，并提出了影響大學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。孫虹喬（2011）對大學生創(chuàng)業(yè)的三低成因進行了分析，并對如何提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力進行了探討。崔源（2011）提出了促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的有效策略。孫同彪（2014）從大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，從個人、高校、國家、社會等層面提出了各方面的幫扶措施。陳兵（2012）調(diào)查顯示目前創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為缺乏信心、創(chuàng)業(yè)市場壓力大和創(chuàng)業(yè)成功率低。

三、大學生創(chuàng)業(yè)中面臨的主要問題

1.缺乏資金支持

盧吾（2010）、吳定偉（2011）認為“資金是大學生創(chuàng)業(yè)的基本條件”。對于創(chuàng)業(yè)者來說，尤其是大學生，資金問題是創(chuàng)業(yè)過程中最大的攔路虎。一方面，大學生尚未踏足社會，人脈稀缺，對融資渠道知之甚少；另一方面創(chuàng)業(yè)團隊對自身項目經(jīng)費預(yù)估或管理不善導致。

其次，雖然大學生沒有創(chuàng)業(yè)資金，由于現(xiàn)在年輕人倔強的性格，他們不愿意過多的依賴家庭或親戚朋的資助，他們更渴望有一個針對大學生自己的融資渠道，甚至承擔一定的利息和風險也愿意接受。國家政策明確規(guī)定大學生創(chuàng)業(yè)可向銀行申請小額貸款，但由于大學生創(chuàng)業(yè)規(guī)模小而且風險大，還款能力又很弱，因此，現(xiàn)實生活中真正能夠通過銀行貸款籌集創(chuàng)業(yè)資金的寥寥無幾。據(jù)據(jù)下圖百度百科調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學生創(chuàng)業(yè)僅有3%是通過政府獲得創(chuàng)業(yè)基金。正是因為籌資困難，讓很多大學生好的創(chuàng)業(yè)項目無處推銷，引資無門。

2.缺乏合理、可行的創(chuàng)業(yè)計劃

大學生創(chuàng)業(yè)者往往單憑自己的空想，憑借著年輕人特有的創(chuàng)業(yè)熱情，對市場的需求變化專注度不高，對市場的調(diào)查、了解不夠，缺乏市場調(diào)研以及可靠的數(shù)據(jù)作為支撐。從創(chuàng)業(yè)成活率來看，絕大部分能夠存活下來的項目均為一些低成本、低風險的行業(yè)，例如服裝、餐飲等。正是由于大學生與社會接觸不夠，對社會需求了解不夠深入，經(jīng)常把眼光投向高科技高投入的熱門行業(yè)，而資金是又一大難題，導致創(chuàng)業(yè)失敗。

除此之外，在校大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的缺失是大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的根本性問題，而上述的問題也是創(chuàng)業(yè)能力不足的體現(xiàn)。

四、創(chuàng)業(yè)能力的再定義及其表現(xiàn)形式

通過對文獻和在校大學的深入調(diào)查研究分析，筆者總結(jié)得出高校大學生的創(chuàng)業(yè)能力是指在校或已畢業(yè)但尚未正式工作的大學生發(fā)現(xiàn)機會、捕捉機會、創(chuàng)造機會、利用機會，將創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化成可實際操作、可實際執(zhí)行的產(chǎn)品或服務(wù)的一種能力。筆者根據(jù)對技能的分類標準將高校大學生所需要的創(chuàng)業(yè)能力分為專業(yè)知識技能、可遷移能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新力和市場洞察力五大類。

1.大學生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識技能

扎實的專業(yè)知識技能為大學生創(chuàng)業(yè)者的成功提供了有力的支撐和保障，整個創(chuàng)業(yè)過程大致可以分為孵化前期、孵化期以及實際運營三個階段。孵化前期，創(chuàng)業(yè)者要有敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)市場空缺，把想法轉(zhuǎn)化為實際行動并落實到紙上形成完整的商業(yè)計劃書。在此過程中，要能把握項目的主要產(chǎn)品或服務(wù)，瞄準市場，對產(chǎn)品進行明確的定位并對后期發(fā)展做出合理地規(guī)劃。其次，在孵化期，創(chuàng)業(yè)者需要進行企業(yè)注冊、項目管理等。在實際運營過程中，會進行相應(yīng)的產(chǎn)品營銷活動，作為初創(chuàng)企業(yè)，在缺乏相應(yīng)知識儲備的情況下，加之對市場的敏銳度不高，對發(fā)展方向把握不精準，在殘酷的市場競爭中明顯處于劣勢地位，最終導致創(chuàng)業(yè)失敗。

2.大學生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有可遷移能力

學校是一個小型的社會，在校期間參加學生工作以及社會實踐活動能更早地接觸、了解、適應(yīng)社會，不僅可以擴大人脈圈，還可以尋找今后的創(chuàng)業(yè)合作伙伴。在此過程中，難免會遇到某些突發(fā)狀況，把在日常工作中學到的方法和技巧運用到創(chuàng)業(yè)中，積累更多的經(jīng)驗，盡早適應(yīng)社會，少走彎路，擴大對社會的認識，了解各類不同的消費群體的特征，了解各個行業(yè)的運營流程，為創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。

3.大學生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)

強硬的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)的前提。創(chuàng)業(yè)不是兒戲，在創(chuàng)業(yè)過程中，要自信，不能被任何一點流言蜚語、風吹草動所左右；要自立，不過多的依賴他人；要能獨當一面，要有責任心，要敢于負責、勇于負責，對自己的人生負責。全身心投入到自己的創(chuàng)業(yè)事業(yè)中去，為他人提供方便，為社會服務(wù)，緩解嚴峻的就業(yè)形勢，體現(xiàn)自身價值。

4.大學生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有創(chuàng)新力

俗話說，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)的價值在于創(chuàng)新。要創(chuàng)新，首先要有要有創(chuàng)新意識，敢于推陳出新，要敢于走前人沒有走過的路。其次，遇到問題時，要從不同的角度思考，才能從更多層面深入理解。第三，要積極參加創(chuàng)新實踐活動，嘗試用創(chuàng)造性的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，用創(chuàng)造性方法去解決問題。第四，要持續(xù)不斷地學習，不斷總結(jié)，在創(chuàng)新中提升，在提升中創(chuàng)新。只有這樣，才能在萬變的社會中一直抓住最精華的東西。

5.大學生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有敏銳的市場洞察力

“創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程”。首先技術(shù)要過硬，其次市場分析、產(chǎn)品營銷方式、經(jīng)營理念、經(jīng)營手段也是創(chuàng)業(yè)存活的關(guān)鍵。在校大學生很難分析市場未來的發(fā)展方向，他們理想化的經(jīng)營方式和經(jīng)營手段并不適用。大學生創(chuàng)業(yè)往往單憑自己的空想和年輕人特有的創(chuàng)業(yè)熱情，對市場的需求變化專注度不高，對市場的調(diào)查、了解不夠，缺乏市場調(diào)研以及可靠的數(shù)據(jù)作為支撐。從創(chuàng)業(yè)成活率來看，絕大部分能夠存活下來的項目均為低成本、低風險的行業(yè)，例如服裝、餐飲等。正是由于大學生與社會接觸不夠，對社會需求了解不夠深入。

俗話說，市場調(diào)查是企業(yè)成功的“門檻”，企業(yè)面臨的市場環(huán)境是動態(tài)變化的，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之前必須對市場做一個綜合的考察，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行客觀的描述和合理的分析，時刻關(guān)注市場的微小變化，及時發(fā)現(xiàn)和抓住市場機會，通過科學的市場調(diào)查，把握市場，為創(chuàng)業(yè)提供有力的根據(jù)。

五、結(jié)語

筆者從創(chuàng)業(yè)者的角度出發(fā)，梳理文獻并結(jié)合高校大學生的創(chuàng)業(yè)能力研究現(xiàn)狀，把在校大學生所應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力和其實際具備的能力進行對比，針對目前在校大學生創(chuàng)業(yè)能力所缺乏的部分進行歸納和總結(jié)，對創(chuàng)業(yè)能力給出了新的定義。

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