陳晨

編者按：她熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)研究的道路上，始終堅(jiān)定前行，正如她所言：我正從事最適合我的工作，因?yàn)槲矣芍缘貝?ài)語(yǔ)文教學(xué)，愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)研究。語(yǔ)文教學(xué)之于我，永遠(yuǎn)如“人生初見(jiàn)”，帶著無(wú)窮的吸引力深深地吸引著我……

李中秋，北京市豐臺(tái)區(qū)語(yǔ)文學(xué)科骨干教師，現(xiàn)任職于北京市豐臺(tái)區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)。1995年參加工作至今，一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及研究工作，先后被評(píng)為全國(guó)作文大賽優(yōu)秀評(píng)委、豐臺(tái)區(qū)先進(jìn)教育工作者等。

二十余載的教育教學(xué)工作中，她始終堅(jiān)持在教學(xué)一線，以滿腔的熱忱堅(jiān)持在研究中探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。

探索語(yǔ)文教學(xué)之“道”

李老師一直堅(jiān)信：如果學(xué)生掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)之“道”，他們將實(shí)現(xiàn)真正意義的自主學(xué)習(xí)，將全面提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。因此，她始終將“探索語(yǔ)文教學(xué)之‘道’”作為自己教學(xué)和研究的目標(biāo)，努力在教學(xué)生涯中引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，真正授學(xué)生以“漁”。

課題研究——科學(xué)探索“道” ?李老師先后自主立項(xiàng)和參加全國(guó)、市、區(qū)級(jí)別的教育教學(xué)課題研究，在一個(gè)個(gè)課題研究中，用科學(xué)的方法和態(tài)度立足實(shí)踐，從不同方面探索教育教學(xué)規(guī)律。課題研究使李老師用科學(xué)的方法探索語(yǔ)文教與學(xué)的“道”，也使她有了一些積淀：先后參與了有關(guān)教學(xué)研究書(shū)籍的編寫(xiě)工作或選文入內(nèi)，如《構(gòu)建鮮活有效的習(xí)作課堂——中年級(jí)習(xí)作教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》《小學(xué)語(yǔ)文比較閱讀教材一年級(jí)下冊(cè)》等。

實(shí)踐研究——簡(jiǎn)化提煉“道” ?從實(shí)踐中研究，邊實(shí)踐邊研究，李老師逐步摸索出一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，并將這些規(guī)律簡(jiǎn)化為學(xué)生容易掌握的方法。她既注重借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，又注重為方便學(xué)生學(xué)習(xí)而有所創(chuàng)新，使方法更易為學(xué)生掌握，為他們的學(xué)習(xí)提供幫助。如在詞語(yǔ)拓展積累時(shí)，李老師避免讓學(xué)生死記硬背，而是將積累方法提煉為：近義詞積累法、反義詞積累法、分類積累法、一定順序積累法等。

“學(xué)習(xí)”研究——引生發(fā)現(xiàn)“道” ?李老師不僅研究“教”，而且注重研究“學(xué)”。通過(guò)研究學(xué)生的“學(xué)”，及時(shí)調(diào)整“教”的方法、策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，更好地激起了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)探究興趣，提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。她注重以多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更是注重運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)研究學(xué)生的“學(xué)”。在充分理解和掌握教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)教材重難點(diǎn)，李老師運(yùn)用平板設(shè)備、Ezclick（Ezstudy）等先進(jìn)技術(shù)充分調(diào)研學(xué)生學(xué)情，進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、難點(diǎn)、提升點(diǎn)，有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、方法，感悟到學(xué)習(xí)之“道”，有興趣地展開(kāi)學(xué)習(xí)。

李老師二十幾年如一日，潛心追求研究教與學(xué)的“道”，就是為了培養(yǎng)出更多具有自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性的學(xué)生，為全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)而沉醉其中。她不滿足只做一個(gè)教書(shū)匠，更愿意做一名有心的教學(xué)研究者，在更快、更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。

善用鼓勵(lì)成就師生和諧之道

古語(yǔ)有云：“親其師而信其道?！币蔀楹玫恼Z(yǔ)文老師，除了扎實(shí)的功底、追求的熱忱，也要和學(xué)生保持著融洽、和諧的關(guān)系。在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，李老師善用有的放矢的評(píng)價(jià)，來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文能力，激發(fā)起學(xué)生樂(lè)學(xué)的興趣，使師生共同沉浸在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中。如“借用成語(yǔ)”式評(píng)價(jià)，鞭辟入里，令人難忘;“指明優(yōu)點(diǎn)”式評(píng)價(jià)，指明優(yōu)點(diǎn)、點(diǎn)明學(xué)習(xí)方法;“啟發(fā)思考”式評(píng)價(jià)，激起思考，引發(fā)思維碰撞;“故作糊涂”式評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供“為師”的機(jī)會(huì);“幽默否定”式評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣，引發(fā)探索……“小小點(diǎn)評(píng)心思多”，各式評(píng)價(jià)的背后，是李老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注，是李老師從內(nèi)心里將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的智慧。

語(yǔ)文課堂，是李老師“七十二變”的陣地，在這里，她時(shí)而是老師，時(shí)而是伙伴;時(shí)而是教者，時(shí)而是學(xué)者;她時(shí)而點(diǎn)撥方法，時(shí)而出謀劃策……為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，她“善變”且“善辯”，“善思”且“善司”，努力以思想啟迪思考，以自身帶動(dòng)學(xué)生。“桃李不言，下自成蹊。”她沒(méi)有滿足于成熟的果實(shí)，而是始終追求著語(yǔ)文教學(xué)的真諦。在她眼中，語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)如“初見(jiàn)”般迷人……