李紅

班主任老師是聯(lián)系學(xué)校教育和家庭教育的橋梁和紐帶，在家校合作中發(fā)揮著重要的作用。這就需要班主任工作既要和家長密切溝通，及時聯(lián)系，還要保證學(xué)校和家庭教育的連續(xù)性。而家訪正是做好這種教育活動的有效途徑。如何使家訪形式和家訪內(nèi)容適應(yīng)新形勢，則成為班主任老師在教育活動中探究的新課題。

密切家校聯(lián)系，探究家訪形式

對孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。家庭是人生第一個啟蒙學(xué)校，家長是人生的第一個啟蒙教師。家庭教育情況如何，不僅直接影響子女本人，而且能通過學(xué)生影響整個班級的思想品德和其他工作的開展。因此，班主任老師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常到學(xué)生家里去走訪，協(xié)調(diào)好家庭教育，對學(xué)生的全面發(fā)展會起到極其重要的作用。

記得一個周末，按照我和學(xué)生家長的約定，我來到一名學(xué)生家中家訪。當(dāng)我走進(jìn)村莊按照學(xué)生的提示來到這名學(xué)生家附近時，恰巧有一群婦女們在路口聊天。當(dāng)我走向前向她們詢問哪一家是我班學(xué)生的宅院時，這名學(xué)生家長正好從一座院落中走出來迎接我。我便和家長寒暄著向他們家走去，但背后婦女們的議論也傳到了我們的耳廓：原來是老師來了，準(zhǔn)是她家孩子又惹事了;平時看這個孩子挺老實的，原來也不是個省油的燈啊，還讓老師操心……

我發(fā)現(xiàn)，不僅是這次我聽到了大家的議論，幾乎每次我走訪一個學(xué)生家庭時，只要在村口、樓道口遇到老百姓，他們都會有這樣的議論。在大家的心目中，只有學(xué)生在學(xué)校犯了錯誤，學(xué)校的老師才會家訪。這次家訪后， 我就琢磨如何糾正大家的習(xí)慣思維，不能再讓老百姓主觀上感覺老師家訪就是學(xué)生犯錯了，老師家訪就是向家長告狀來了。

終于，我找到了解決的途徑：現(xiàn)在學(xué)校的各種教育活動很多，每次活動后學(xué)校和上級主管部門都要對開展的專項活動做總結(jié)，還要發(fā)放獎狀或者證書以及獎品等。學(xué)校每次召開完表彰會后，我就把學(xué)生的證書和獎狀都暫時集中到我手中保管著，然后把獲獎學(xué)生名單綜合在一起打印成五顏六色的宣傳單，再去家訪時，我就先去那些獲得了獎狀、獎品的孩子家里去家訪。這樣，當(dāng)我走到學(xué)生家門口時，學(xué)生家的街坊四鄰看到老師手里拿著獎狀、喜報甚至還有獎品，再加上老師略帶夸張地大聲宣傳孩子取得的成績，學(xué)生家長和街坊們的態(tài)度可就不一樣了。每當(dāng)這時，孩子家長會高興地笑得合不攏嘴。家訪形式的小變化，使我走出了以往家訪時的尷尬氛圍。這種其樂融融的場面讓我沉浸在家訪的愉悅氛圍中，也體會到了家長對老師這種家訪形式的由衷感激，甚至感受到了老百姓對老師家訪的認(rèn)可。

強化家校溝通，豐富家訪內(nèi)容

學(xué)校和家庭在對學(xué)生的教育過程中，教育觀念和教育行為能夠保持一致是十分必要的。因此，在我的教育過程中，我始終在堅持進(jìn)行家訪，而且家訪的目的越來越清晰，越來越明確。第一，了解孩子，拉近與學(xué)生感情上的距離，使學(xué)生愿意與你親近;第二，了解家長，了解學(xué)生的家庭氛圍，向家長傳遞溝通與交流的信息。我家訪的內(nèi)容除了了解性家訪、 目的性家訪外，大部分都是溝通性家訪。我認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行家訪是班主任老師工作的一部分，這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任老師工作的信任與配合。

我曾經(jīng)遇到過這樣一件事：有一次晚自習(xí)課，大多數(shù)學(xué)生都在默默學(xué)習(xí)，我在教室里巡視著。恰巧發(fā)現(xiàn)一名男生正在玩弄手機，專注得可以說如入無人之境。我隨意看了一眼屏幕，感覺是一份愛情短信，也沒再繼續(xù)翻看。晚自習(xí)后我沒有和他提及此事，也想故意吊吊他的胃口，給他一點小懲罰。

第二天早讀，一封信躺在講臺上，是給我的，信中滿是那名男生道歉的話。大課間時他又主動向我承認(rèn)錯誤?？此缱槡钟譂M心誠意的樣子，放晚學(xué)時我約他談話。我首先肯定了他對這件事有了認(rèn)識，贊許他在事發(fā)時沒有莽撞，給了我們彼此冷卻下來平靜處理這件事的機會;同時還檢討自己平時對他關(guān)心不夠，師生之間缺少交流;沒能在他自制力不強的時候及時監(jiān)督提醒他避免犯錯誤。連續(xù)幾次誠心的談話，終于讓這名男生吐露了心聲：這是他和另一個班的一名女生的短信往來。我還了解到該男生父母常年不在家外出經(jīng)商，學(xué)生平時住校，放假就跟著爺爺奶奶過，缺少交流的他內(nèi)心變得孤獨。小學(xué)初中成績還好，而進(jìn)入高中放松了自己，成績差了，感覺老師都不關(guān)心他，身邊缺少朋友。人活著總是要有精神寄托的，而他的寄托則是他的所謂的“愛情”。

我盡量理解他，也嘗試多種方法幫助他盡快走出迷途。他的變化從向我討教學(xué)習(xí)化學(xué)的方法開始。但他畢竟意志力不強，學(xué)習(xí)的狀態(tài)時好時壞，成績不太穩(wěn)定。在幫助他的過程中，我們聊得越來越多，也越來越深入，談學(xué)習(xí)的重要性，談他未來的生活，還談到現(xiàn)在戀愛的弊處，拿出一些身邊及自己上高中的例子，曉之以理;同時，我也把談話的對象擴大到那名女同學(xué)。在以后的學(xué)習(xí)中我特別留意這兩位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不斷轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績慢慢提高。我相信他們能夠走出這段插曲，走進(jìn)新的生活。

用心去感化和溝通是最有效的教育方法，是構(gòu)建老師與學(xué)生和學(xué)生家長關(guān)系的金鑰匙。所以我一直堅持著用心去與學(xué)生溝通，與學(xué)生家長溝通，用心智開心鎖，用心愛育心靈，在家訪的形式與內(nèi)容上不斷創(chuàng)新和發(fā)展，讓自己的教育理念適應(yīng)社會發(fā)展和家長的觀念。

（作者單位： 北京市通州區(qū)運河中學(xué)）