虞國榮

浙江省杭州市余杭區(qū)塘棲鎮(zhèn)第三小學的“水鄉(xiāng)古韻”特色課程是指以古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)文化為環(huán)境和對象的具有地域特色的拓展性課程，是水鄉(xiāng)文化靜態(tài)載體和活態(tài)傳揚的統(tǒng)一。對于從小在塘棲水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)長大的學生來說，他們不僅是古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)文化的傳承者，更應是古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)文化未來的發(fā)展者。

本土化課程情境創(chuàng)設

將充滿濃郁古鎮(zhèn)氣息的家鄉(xiāng)特色融入學校拓展性課程是“水鄉(xiāng)古韻”課程的一大特色。學校本著“欣賞家鄉(xiāng)美、體驗家鄉(xiāng)美、實踐家鄉(xiāng)美、發(fā)展家鄉(xiāng)美”的發(fā)展思路，將課程內容的情境創(chuàng)設、活動構造呈現(xiàn)本土化，引導、鼓勵學生關注古鎮(zhèn)事，使他們對古鎮(zhèn)的發(fā)展由“欣賞”進而“思考”，最終達到“實踐”的狀態(tài)。將愛家鄉(xiāng)教育與愛國主義教育有機結合，在通過課程活動解決問題的同時，增強學生欣賞家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、愛護家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)的責任感和主人翁意識，讓學生在“古鎮(zhèn)情懷”的感染下，在無形的學校特色文化的熏陶下涵養(yǎng)人格品性，為將來成為家鄉(xiāng)文化的傳承者和發(fā)展者奠定情感基礎。

靈活的課程時間設計

學校對課時安排的原則是：長短課時相結合;系列活動與獨立活動相結合;板塊活動與整體活動相結合;理論活動與實踐活動相結合。一是設立固定的拓展性課程活動時間，將這樣的活動納入學校課程體系，確定每周三下午二節(jié)課的時間來全面開展“水鄉(xiāng)古韻”拓展性課程，實行五定（定計劃、定時間、定場地、定教師、定內容）。二是利用“鄉(xiāng)村學校少年宮”和假日小隊活動將拓展性課程延伸至課外，讓學生能夠在更大的實踐活動平臺中體驗學習成果。三是根據學生需求、發(fā)展愿景和教育資源，制定有特色的校園節(jié)日活動課程和集體活動課程：3-4月份“體育節(jié)”，5-6月份“藝術節(jié)”，9-10月份科技節(jié)，11-12月份讀書節(jié)，形成六年系列化的春游課程體系。

板塊式課程內容操作

從活動到課程，是“水鄉(xiāng)古韻”課程一個既定的設計思路和操作框架，“水鄉(xiāng)古韻”課程的內容分為古橋新調、枇杷花開、古梅新韻、美食余味、民俗新譚、米塑馨香、蠶桑絲娘七大板塊。根據孩子不同的年齡特點、認知特征，主要圍繞“古鎮(zhèn)小導游、舌尖上的古鎮(zhèn)、古鎮(zhèn)SCN實踐”三大活動主線設計開展。

“古鎮(zhèn)小導游”  “古鎮(zhèn)小導游”是將古橋新調、古梅新韻、民俗新譚這三個板塊內容融合為一項課程實踐內容來構建框架，根據學生的未來發(fā)展以及自我需求開發(fā)“古鎮(zhèn)小導游”活動，豐富“水鄉(xiāng)古韻”課程的內容及實施形式。

“舌尖上的古鎮(zhèn)” ?“舌尖上的古鎮(zhèn)”是將枇杷花開、美食余味、米塑馨香這三個板塊內容融合為一項課程實踐內容來構建框架，通過品味家鄉(xiāng)的美食、記錄家鄉(xiāng)的美食、了解家鄉(xiāng)美食形成的過程、制作家鄉(xiāng)的美食，激發(fā)學生對古鎮(zhèn)的認同感、責任感、使命感。

“古鎮(zhèn)SCN實踐” ? “古鎮(zhèn)SCN實踐”是指將水鄉(xiāng)古韻的七個板塊內容融合成一種統(tǒng)一的活動形式開展課程實踐。“SCN”既代表Scientific（科學）、Community（社會）、Nature（自然）的縮寫，也蘊含著“陽光活動”的意思，旨在充分發(fā)揮學生研究性學習的探索精神，讓更多的學生發(fā)現(xiàn)、了解、參與、感受古鎮(zhèn)的鄉(xiāng)土之美，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

主題式互動操作方式

“水鄉(xiāng)古韻”的課程活動操作主要是圍繞“枇杷任務單、長虹俏影像、廊檐大白話、弄堂小精靈、棲溪小軒窗、江南佳麗苑”六大主題開展，以“古鎮(zhèn)探尋”為課程活動主線，在不斷探索與實踐的過程中，不斷豐富、深化學生的認識和體驗。一是枇杷任務單。通過發(fā)布符合學生認知水平的“任務”，以完成一個個具體的“任務”為線索，尋找、發(fā)現(xiàn)、提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，最終在邊學邊做的做成中完成相應的“任務”。二是長虹俏影像。根據任務要求，搜集古鎮(zhèn)景點、人文歷史、民間傳說等，通過文字、圖片、繪畫、攝影等形式記錄古鎮(zhèn)影像。三是廊檐大白話。根據任務發(fā)布的要求，收集相應的人文故事、景點由來、歷史背景等，通過匯報、探討、對話等方式相互交流、學習，從而進一步深入了解自己的家鄉(xiāng)。四是弄堂小精靈。這個欄目是學生通過任務研究后，對學習內容的實踐操作，主要采用寫作、繪畫、攝影、制作、設計等方式表現(xiàn)學生的學習成果。五是棲溪小軒窗。本欄目主要是記錄或張貼學生在課程活動中的行動圖片、所得信息資料以及小經驗、小教訓等。六是江南佳麗苑。這是學生對學習成果的一次展示，可以是文字、繪畫，也可以是活動照片、作品影像、學生間的對話記錄等，同時也是對課程的一個項目內容的總結與評價。

多元化課程實施成效

經過多年的沉淀與積累，“水鄉(xiāng)古韻”課程已逐漸成為學校的文化積淀，滲透在校園的每一個角落，有效地促進了學校課程建設、教師專業(yè)發(fā)展和學生個性成長。孩子們在攝影、繪畫、作文、篆刻等各級各類比賽中屢獲榮譽?！皦糁怼奔偃招￡牜@得杭州市“尋訪身邊的追夢人”主題實踐活動一等獎，“小糯米”假日小隊獲得了余杭區(qū)“尋訪身邊優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化”主題實踐活動一等獎……同時，“水鄉(xiāng)古韻”課程還被評為杭州市義務教育精品課程。

“水鄉(xiāng)古韻”拓展性課程的不斷開展，為學生的個性發(fā)展提供了展示自我的舞臺，促進了拓展課程的開發(fā)實踐與古鎮(zhèn)鄉(xiāng)土資源的有機結合。

（作者單位： 浙江省杭州市余杭區(qū)塘棲鎮(zhèn)第三小學）