卞春娟

先秦典籍見證了百家爭鳴、思想碰撞交流的時代，漢賦魏晉駢文書寫了華夏民族的興衰，唐詩宋詞描繪出一幅幅不朽的盛世篇章，明清小說更是刻畫出市井人物的恩怨情仇……這一切正是得益于中華民族五千年來深厚的文化積淀。這些傳承下來的文化經(jīng)典，博大精深，深微隱幽，意味淵永，需要當代中華兒女去傳承與弘揚。因此，教師應(yīng)在語文課程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，潤澤學生心靈。

依托語文素材，感受傳統(tǒng)文化魅力

小學語文教材中選取了大量的古詩詞，這些都是中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典代表作。作為語文教師，在語文教學中借助范例，進行傳統(tǒng)文化教育，使學生從經(jīng)典中汲取智慧，萃取思想精華，從而使學生做到讀典明理。例如，學習曹植的《七步詩》、孟郊的《游子吟》時，可結(jié)合“首孝悌”這一優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，教育學生要感恩父母、尊敬師長、互敬互愛。語文課文中這樣的課例數(shù)不勝數(shù)，需要我們教師適時地把課文的學習和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有效結(jié)合起來;在課文學習過程中選用恰當?shù)囊魳罚收b、彈唱、歌詠等;在教學過程中引用與課文相關(guān)的詩文格言、名言警句、成語典故、神話傳說等;還可以指導學生編演課本劇，讓學生在耳濡目染中感受到傳統(tǒng)文化中蘊含的高尚情操、深刻思想、微妙智慧。

對于語文學科而言，課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是學生重要的閱讀實踐活動。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典蘊含著豐富的教育資源，是歷經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展而積淀下來的中華民族傳統(tǒng)文化的精華。這些中華文化經(jīng)典蘊含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，如“天下興亡，匹夫有責”的愛國情操，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高志向，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣等。通過閱讀經(jīng)典著作，青少年兒童在課余時間學習到了中華傳統(tǒng)文化中的精華，受到了中華傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的熏陶。

豐富課外內(nèi)容，解讀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

語文教學不僅內(nèi)容豐富多彩，而且形式多種多樣。堅持“以學生的發(fā)展為本”的原則，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，為他們提供自主探索的空間。教師可以充分利用課外活動時間，開展一系列的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。比如學習王安石的《元日》時，可以讓學生搜集相關(guān)的故事傳說、詩詞歌賦、習俗禮儀等，然后以不同的形式展現(xiàn)出來，可以是日記、手抄報、圖片等;還可以通過參加節(jié)日活動，如春節(jié)時寫對聯(lián)、貼對聯(lián)、剪窗花、放鞭炮、包餃子、拜年等體驗活動，感受節(jié)日的快樂，增強對中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的認同感和自豪感。這些探究式的活動是在學生直接體驗的基礎(chǔ)之上進行的，密切聯(lián)系了學生的生活實際，不但體現(xiàn)了對知識的綜合運用，而且拓展了學生的認知領(lǐng)域和探索領(lǐng)域，體現(xiàn)了課程的綜合性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特征。

語文的載體是多樣的，豐富得猶如大千世界。教師可以利用當?shù)氐牟┪镳^、圖書館、檔案館等，結(jié)合地方人物史的挖掘整理和研究，發(fā)揮其獨特的文化育人作用。在校內(nèi)可以開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專題講座，邀請傳統(tǒng)文化名家、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等進校園、進課堂;開展“千古美文”朗誦比賽、漢字聽寫大賽、漢字書寫大賽、成語接龍大賽、古詩文名句默寫大賽、古代文化知識競賽、傳統(tǒng)美德故事會、“家鄉(xiāng)民俗知多少”演講會等活動，讓學生含英咀華、口誦心惟，內(nèi)化為自己的良好品德，升華為自己的文明行為?！白x萬卷書，不如行萬里路”， 研學旅行也是全面推進中小學素質(zhì)教育的重要途徑，帶領(lǐng)孩子開展研學活動能夠增強學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚民族精神的意識和決心，達到知行合一的效果。

利用校本課程，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精髓

豐富課程資源，大力開發(fā)校本課程是實施素質(zhì)教育的必然要求。我校歷來重視素質(zhì)教育，始終堅持以人為本、和諧互助、快樂向上、全面發(fā)展的辦學思想，在開全、開足國家課程和地方課程的同時，積極探索開發(fā)校本課程。我們學校堅持開展經(jīng)典誦讀活動已有多年，每周二、周三上午第一節(jié)課，是我們?nèi)＝?jīng)典誦讀時間，各年級選取不同的誦讀內(nèi)容，如一二年級：《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，三四年級：《笠翁對韻》《詩經(jīng)》，五年級：《論語》《道德經(jīng)》。誦讀時采用教師帶讀、學生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、自由對讀等多種形式，讓學生吟誦，注重學生誦讀的驗收和評比。通過經(jīng)典誦讀教學，學生背誦了大量的古詩文，實現(xiàn)了“量”的積累，充分汲取了古詩文的精華，得到了古文化的浸潤。開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動，弘揚了祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學生潛移默化地形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。我校還自主開發(fā)了“七彩課程”體系，為學生搭建個性發(fā)展的舞臺，傳承民族技藝和文化。聘請了本地區(qū)有影響力的老專家、老藝人，成立了“五老”工作室，先后開設(shè)了書法、泥塑、象棋、剪紙、柔力球、空竹、呂劇、二胡、航模等課程。七彩課堂開設(shè)以來，學生們有了自主發(fā)展空間，實踐、 才藝、體質(zhì)、道德品質(zhì)、生活技能、科學素養(yǎng)等綜合素質(zhì)得到明顯提高。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，我們的小學語文教育要充分發(fā)揮語文學科人文素質(zhì)教育的特殊功能，讓新時代的學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，豐厚文化積淀，提高文化與思想素養(yǎng)，繼而提高個人的語文學習能力及綜合素質(zhì)，達到育人的最終目標，同時也使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以弘揚光大，中華傳統(tǒng)美德薪火相傳。傳承才是一個民族生生不息的根基。

（作者單位： 山東省東營市河口區(qū)河安小學）