李家春 唐玉敬 邢紅媛

近年來隨著移動(dòng)數(shù)字化產(chǎn)品的蓬勃發(fā)展，新興數(shù)字交互媒體逐漸進(jìn)入人們的生活和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有不少學(xué)校正在嘗試將iPad作為課堂上的教學(xué)工具，以此來提升教學(xué)水平，使學(xué)生們能夠更輕松地掌握各類知識(shí)，提高課堂效率。

iPad作為新媒體教學(xué)，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)以及其他多媒體教學(xué)相比有很多突出的優(yōu)勢(shì)：首先，通過iPad傳入電子資源，可以很方便地給學(xué)生提供上課資料。其次，iPad的使用能夠提高學(xué)生們的課堂參與度。教學(xué)中由于時(shí)間關(guān)系，經(jīng)常只有少數(shù)同學(xué)可以回答問題，教師不能全面了解學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。iPad正好可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)來。此外，借助這個(gè)新的教學(xué)媒體，學(xué)生還可以隨時(shí)隨地對(duì)自己進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試成績快捷反饋，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，有動(dòng)力才有進(jìn)步。

那么，如何利用iPad實(shí)現(xiàn)物理的高效課堂，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果？我個(gè)人有以下幾點(diǎn)思考：

第一，充分發(fā)揮ipad的功能，布置好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。預(yù)習(xí)內(nèi)容盡量以提問的方式通過PPT呈現(xiàn)在ipad上，做到有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。此外，預(yù)習(xí)時(shí)也可以讓學(xué)生網(wǎng)上查找資料，課上交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二，教師課前需下足功夫，保證教學(xué)內(nèi)容的有效性。iPad應(yīng)用于課堂，其實(shí)最考驗(yàn)老師的備課情況。iPad的應(yīng)用節(jié)約了課堂上的時(shí)間，自然就需要課下下更多的準(zhǔn)備工夫。首先要求教師認(rèn)真分析教材，理解教材;認(rèn)真鉆研教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，有所側(cè)重。其次，根據(jù)課的重難點(diǎn)，利用網(wǎng)上資源，尋找與本節(jié)課相關(guān)的豐富圖片和視頻，再將本節(jié)課的內(nèi)容做成PPT，課前將這些資料上傳到網(wǎng)頁上，供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)使用。另外，設(shè)置當(dāng)堂教學(xué)測(cè)評(píng)，及時(shí)檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)成果。檢測(cè)采用答案提交后自動(dòng)出成績的形式，并附相應(yīng)的錯(cuò)題解析，這樣能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有一定的成就感。

第三，根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，編寫適合他們的配套練習(xí)。網(wǎng)上的配套練習(xí)很多，但卻不一定適合自己的學(xué)生做。所以教師不能偷懶，應(yīng)該花更多的工夫在編寫習(xí)題上。首先，檢測(cè)的內(nèi)容要有針對(duì)性：充分利用近兩年的中考模擬題，緊扣教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從中精選習(xí)題，內(nèi)容不宜太多但要全面、精練。其次，檢測(cè)的內(nèi)容要有層次性：由易到難，按階梯形式分成A、B、C三個(gè)層次。每次習(xí)題都包括基礎(chǔ)題、中等題和提高題三大類。學(xué)生可以自由選擇，基礎(chǔ)題是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的;中等題是供學(xué)困生選做，中等生和優(yōu)秀生必做;提高題是供中等生選做，優(yōu)生必做。按照近年中考題型難易程度的比值分配，三類題的比例是基礎(chǔ)題約占75%，中等題約占20%，提高題約占5%。這樣編寫習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。對(duì)于未過關(guān)的學(xué)生，通過教師的講解后，布置學(xué)生重復(fù)完成檢測(cè)直到過關(guān)。這樣做最大的好處是做到了堂堂清、日日清、人人會(huì)，極大地提高了課堂效率。讓全體學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，確保各類學(xué)生都能夠當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

第四，實(shí)驗(yàn)與iPad的完美結(jié)合，達(dá)到意想不到的結(jié)果。物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是必不可少的，在實(shí)驗(yàn)條件具備的情況下，應(yīng)盡量讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)探究，從實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合iPad進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、總結(jié)規(guī)律。例如，學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以利用iPad進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和處理。

第五，充分利用iPad對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫進(jìn)行重復(fù)回放，形成感官刺激，加深記憶。例如，“探究凸透鏡成像規(guī)律”一節(jié)是學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)際操作觀察現(xiàn)象，總結(jié)出凸透鏡的成像特點(diǎn)。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)規(guī)律內(nèi)容比較多，且易混淆，此時(shí)教師可以將“探究凸透鏡成像規(guī)律”的flash動(dòng)畫放到iPad中，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再反復(fù)播放動(dòng)畫，通過成像及其成像原理的結(jié)合，更直觀、深入地幫助記憶和理解。

第六，復(fù)習(xí)課時(shí)充分發(fā)揮iPad的優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率。首先，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，如果按照傳統(tǒng)的教師通過PPT提問等方式進(jìn)行，不僅耗時(shí)間，可能三分之一或半節(jié)課的時(shí)間都在回顧知識(shí)點(diǎn)了，而且不能很好地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生一起思考，存在部分學(xué)生偷懶，不參與其中的可能性。iPad的應(yīng)用卻能節(jié)約很多時(shí)間，且保證每個(gè)學(xué)生都復(fù)習(xí)到了知識(shí)點(diǎn)。課前教師可以將本節(jié)課的需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以填空題的形式呈現(xiàn)，并以比賽的形式進(jìn)行，對(duì)錯(cuò)題及時(shí)附上正確答案糾正。這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)的積極性，不再覺得復(fù)習(xí)課枯燥乏味了。其次，教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些經(jīng)典的習(xí)題，同樣采用及時(shí)評(píng)估反饋的形式，當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)時(shí)出成績，讓學(xué)生有一定的成就感，同時(shí)對(duì)每道題附上答案和解析，及時(shí)糾正，也可以讓學(xué)生采用討論交流的形式，探討一些題型的做題思路和方法。

當(dāng)然，很多教師教學(xué)中會(huì)采用課前五分鐘檢測(cè)的方式對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行檢查反饋。有了iPad，不僅能極大減輕課上教師的負(fù)擔(dān)，還能使效果更顯著。上課之前，教師將需要檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)利用在線答題軟件編輯好，提前輸入iPad中。上課時(shí)，學(xué)生利用5分鐘左右的時(shí)間答題，提交后即刻出成績，同時(shí)學(xué)生還能查看錯(cuò)題的解析。教師不用花很多時(shí)間去批改，學(xué)生也不需等待一節(jié)課甚至更多的時(shí)間才得到反饋，時(shí)間縮短了，但有效性提高了。

總之，物理教學(xué)中，合理利用好iPad，不僅能大大增加課堂的容量，學(xué)生也得到了及時(shí)的反饋，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還為物理實(shí)驗(yàn)探究過程提供了有效的輔助支撐，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的高效課堂。

（作者單位：北京市古城中學(xué)）