李訓(xùn)偉

摘 要：化學(xué)是一門(mén)探究性較強(qiáng)的學(xué)科，在傳授以及講解的過(guò)程中存在較大的難度，尤其是高中階段的化學(xué)，因此更是需要教師以反思性教學(xué)作為滲透性的教學(xué)方式，從而在不斷的反思中促使化學(xué)教學(xué)得到有質(zhì)的提升，進(jìn)而提高學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；反思向教學(xué)；方法

一、“反思性教學(xué)”的解釋

何為反思性教學(xué)？反思性教學(xué)是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)媒體以及教學(xué)效果等方面進(jìn)行全面審視的過(guò)程，是教師通過(guò)自我審視來(lái)促進(jìn)自身能力發(fā)展的一種重要途徑，是教學(xué)研究亟待提倡的一種形式，也是校本教學(xué)研究中最基本的力量。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，反思性教學(xué)不是一種面向?qū)W生時(shí)的教學(xué)方法或策略，也不是一般意義上的“回顧”，而是一種用來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。

反思性教學(xué)有3個(gè)特點(diǎn)：1、反思性教學(xué)方法的基本出發(fā)點(diǎn)是幫助教師解決教學(xué)問(wèn)題。在反思性教學(xué)當(dāng)中，教師是該類(lèi)教學(xué)方法中的主體，其主要是以教師為中心，以幫助教師完善自身的教學(xué)理論為主。其主要目的在于提高教師的教學(xué)效率，幫助教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)自我進(jìn)行反思。這一教學(xué)方法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，不會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)程，反而能夠有效地幫助教師推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。 2、反思性教學(xué)主要是以提升教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的合理性為向?qū)А＝處煈?yīng)該清楚，任何教學(xué)活動(dòng)在實(shí)踐之前都一定要有教學(xué)目標(biāo)為前提和基礎(chǔ)。教師使用反思性教學(xué)方法來(lái)對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，能夠有效地提高自身教學(xué)實(shí)踐的合理性，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。 3、反思性教學(xué)方法當(dāng)中其注重的是教學(xué)與學(xué)習(xí)的相互結(jié)合。高中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅是要向?qū)W生教授知識(shí)，而且還要在教學(xué)活動(dòng)中不斷地學(xué)習(xí)和提高。教師使用反思性教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思、檢討，由此來(lái)改進(jìn)自己在教學(xué)活動(dòng)中不足的地方，提高自身的教學(xué)水平。

二、高中化學(xué)中運(yùn)用反思性教學(xué)的方法

1、 對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思

教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、方向的策劃，是一切教學(xué)活動(dòng)的最初出發(fā)點(diǎn)以及最終的歸宿點(diǎn)，在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)目標(biāo)分別為第一，要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀，即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性，應(yīng)將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)。第三，要突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)體現(xiàn)，每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性，并不是說(shuō)每節(jié)課是平均使用力量，沒(méi)有重點(diǎn)目標(biāo)。所以，教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)行前對(duì)每一個(gè)單元或者每一個(gè)課中，教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，以免目標(biāo)過(guò)高或目標(biāo)過(guò)低，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

例如：在學(xué)習(xí)《維生素與微量元素》一課時(shí)，教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中所要突出的重點(diǎn)以及學(xué)生的整體實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，①知識(shí)與技能：了解常見(jiàn)維生素的結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)、分類(lèi)、營(yíng)養(yǎng)作用等，還要了解微量元素對(duì)人體的重要性；②過(guò)程與方法：通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)了解維生素的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、解決等方面的能力；③情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中食品的營(yíng)養(yǎng)探究熱情以精神，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)。教學(xué)將其教學(xué)目標(biāo)設(shè)定結(jié)束后，依據(jù)其在教學(xué)中實(shí)施的影響來(lái)進(jìn)行反思，從而可以及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、難度等，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)掌握能力。

2、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思

首先，教師們應(yīng)該拋棄原有的“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手潛力。再平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改善實(shí)驗(yàn)，有條件的話(huà)讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選取教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，能夠增加教學(xué)資料和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)能夠用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，透過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較代替反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子構(gòu)成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，透過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。個(gè)性是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，資料瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講資料，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能到達(dá)良好的教學(xué)效果。

3、對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思

課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用，不僅在教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)方法上要進(jìn)行反思，最重要的是教師勤于調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果。在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思的這個(gè)過(guò)程中，教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，則應(yīng)該針對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問(wèn)題再次出現(xiàn)。例如，在《鐵及其化合物》的學(xué)習(xí)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識(shí)遷移的能力，對(duì)鐵在不同強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng)，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象，往往考慮問(wèn)題就不周全了。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn)，掌握Fe 0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價(jià)Fe的還原性，+3價(jià)Fe的氧化性，以及它們之間的反應(yīng)等。由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律，有效強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效率。

三、總結(jié)

教學(xué)反思是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思，其目的在于超越。

參考文獻(xiàn)

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