沈婕

摘要：隨著信息化產(chǎn)業(yè)的不斷深化，全民的信息技術(shù)水平也在不斷提升。信息技術(shù)課堂作為提升學生信息技術(shù)能力的重要途徑之一，在學科教學中的地位也不斷提升。微課作為課堂教學的輔助形式，在信息技術(shù)課堂中，合理利用微課，可有效地促進小學信息技術(shù)中的技能教學，從而提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵字：小學信息技術(shù);微課

微課是指在教學過程中，教師通過視頻，向?qū)W生有目的地進行知識的傳遞，其屬于課堂教學的輔助形式。隨著新課程改革對學生自主學習、探究能力的要求不斷提升，在小學信息技術(shù)課堂中，合理地引入微課作為輔助教學，可有效地提升學生的學習效果，促進學生全面發(fā)展。

激發(fā)學習積極性

俗話說，興趣是最好的老師。在課堂教學中，合理的調(diào)動學生學習的積極性，可以使課堂的教學效果更加明顯。在小學信息技術(shù)課堂中，學生對信息技術(shù)的學習積極性很高，但在傳統(tǒng)課堂中，教師在授課過程中往往采用單一的講授法來進行課堂教學，導致學生對課堂學習的積極性下降，最終導致教學質(zhì)量下降。而在課堂中，合理使用微課，可以有效的激發(fā)學生學習的積極性。

例如，在“畫蒲公英”一課中，本課是在PC LOGO語言的基礎(chǔ)上，通過程序的編寫，最終實現(xiàn)蒲公英的繪畫。就小學生而言，其對信息技術(shù)課程的學習興趣很高，但對于枯燥的編程語句的學習興致缺乏。因此，本課較計算機的認識之類的理論性課程而言，只要合理的調(diào)動起學生學習的積極性，也會提升學生在課堂中的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用微課，在課堂導入環(huán)節(jié)，將利用本課的編程語言，制作成不同樣式的蒲公英，在程序執(zhí)行過程中，通過錄屏軟件，將執(zhí)行過程錄制下來，在導入時，播放給學生觀看。學生在導入過程中，通過觀看教師準備的視頻文件，使學生對本課的學習存在一定的積極性，進而在接下來的學習過程中，更有興趣，使本課的教學環(huán)節(jié)更加緊湊。

在小學信息技術(shù)課堂中，學生對課程學習的積極性總體較有興趣，但由于講授方法的單一，導致學生的學習積極性下降。因此，在信息技術(shù)課堂中，教師通過微課進行教學，可以有效提升學生學習的積極性。

實現(xiàn)分層教學

分層次教學是在教師了解學生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的學習能力和知識水平，有效的對學生進行不同教學目標的設(shè)定，使每個層次的學生都能根據(jù)自身的能力和知識水平，選擇本課中的教學目標，完成對知識的學習。其優(yōu)勢是可以使學生有效的達成最近發(fā)展區(qū)中對學生的要求。

例如，在“設(shè)置版面”一課中，本課主要是使用WPS完成對頁面的設(shè)置和對根據(jù)需要制作的內(nèi)容合理的進行頁面設(shè)置。因此，在本課中，教師可以根據(jù)學生能力，對不同層次的學生進行不同教學目標的設(shè)定，如對學困生而言，需要學生完成頁邊距、紙張方向的更改;對中等生而言，學生需要完成對文檔、小報等進行頁面設(shè)置;對于優(yōu)秀的學生而言，教師可以為學生提供素材，讓學生根據(jù)老師為其準備的名片，合理的進行名片頁面的設(shè)計。此時，教師通過講授法，首先，為學生講解頁面設(shè)置的基本方法;其次，通過制作微課：紙張的方向、頁面邊距、紙張的大小等設(shè)置，在學生進行主動嘗試后，針對自己遇到的問題，再次在微課中找到解決的方法，最終實現(xiàn)學習的目的。

在小學信息技術(shù)課堂中，一刀切、滿鍋煮的情況會導致學困生學不會、優(yōu)秀生不夠?qū)W，使學生的學習效果下降。因此，在課堂教學中，可以通過讓學生使用微課進行輔助教學，使每個層次的學生都能有所收獲。

突出教學重難點

課堂教學中，要注重教學重點的確定以及教學難點的突破。對信息技術(shù)課程而言，其本身就屬于實操性課程。因此，在技能課堂中，合理利用微課將教學重難點制作成微課視頻，并分發(fā)給學生，可以有效的讓學生在課堂中進行反復學習，不斷鞏固強化所學知識，完成教學目標。

例如，在“插入超鏈接”一課中，本課的重難點是在幻燈片中插入超鏈接。在幻燈片中插入超鏈接主要分為幻燈片內(nèi)部超鏈接和超鏈接到外部文件兩種類型。對本課知識而言，由于超鏈接的方式分為兩類，教師在教學過程中，為了完成本課的教學目標，會講解得過快，學生的學習效果不理想。尤其是對超鏈接到內(nèi)部幻燈片與外部文件之間的區(qū)別與選擇，對小學生而言理解起來較難，從而會導致學生在操作上的失誤。因此，在本課的授課過程中，教師可以通過制作微課，將重難點編入視頻中，在教師講解完成后再次遇到問題時，可以通過觀看微課，進行反復回放，實現(xiàn)知識的消化與吸收。

在小學信息技術(shù)課堂中，合理的利用微課進行教學重難點的講解，不僅可以使教學重難點更為突出，同時也可以根據(jù)自身的實際情況，有選擇性的對知識點進行回放和反復學習。

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)課堂地位也在不斷提升，尤其是針對小學信息技術(shù)課堂而言，只有打下堅實的基礎(chǔ)，才會對未來的學習提供幫助。

參考文獻

[1]劉爽.微課在小學信息技術(shù)教學中的設(shè)計與應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2017（43）.

[2]黃月娥.微課在小學信息技術(shù)教學中應(yīng)用的實踐研究[J].新課程（中） ，2017（11）.

（作者單位：江蘇省啟東實驗小學）