趙旭昆

摘要：文章以甘肅定西市小學(xué)體育教育的繼承與創(chuàng)新為研究對(duì)象通過訪談法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法，針對(duì)新課程下甘肅定西市小學(xué)體育教育的繼承與創(chuàng)新進(jìn)行了調(diào)查，最終得出不繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)，體育課程就不能得到發(fā)展;同樣，看不到、不改革傳統(tǒng)體育課程中存在的不足和問題，體育課程也不能得到發(fā)展?？傊诮窈蟮捏w育教學(xué)中，我們廣大體育教育工作者還將繼續(xù)努力，在繼承與發(fā)展的道路上，走好、走穩(wěn)，多實(shí)踐多研究，少走彎路。

關(guān)鍵詞：小學(xué);新課程;體育教學(xué);繼承;創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)大綱是以“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”為指導(dǎo)思想，以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能為主，比較重視身體健康，而忽視了心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力兩方面。良好的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，也有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的行為習(xí)慣和生活方式，鼓勵(lì)學(xué)生愉快地參與體育活動(dòng)，從根本上提高體育教學(xué)質(zhì)量。[1]而新課程標(biāo)準(zhǔn)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，小學(xué)階段以激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣為主，樹立身體、心理、社會(huì)適應(yīng)的三維健康觀。應(yīng)當(dāng)說，新體育課程的大方向正沿著正確的軌道平穩(wěn)前進(jìn)。而對(duì)于傳統(tǒng)體育教學(xué)中的一些優(yōu)秀內(nèi)容，我們也不能丟棄，而是要選擇性地進(jìn)行繼承。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

在定西市全縣59所小學(xué)中，根據(jù)學(xué)校分布的地理位置及其教學(xué)環(huán)境，選取了具有代表性的8所小學(xué)，其中縣城小學(xué)1所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)4所、自然村小學(xué)3所。

（二）研究方法

1.調(diào)查訪談法

通過打電話、走訪等方式對(duì)定西市有代表性的8所小學(xué)中的13名體育老師及其43名不同班級(jí)的小學(xué)生，進(jìn)行了訪談了解了在新課程下體育教育的現(xiàn)狀以及繼承與創(chuàng)新的相關(guān)問題。

2.文獻(xiàn)資料法

利用天水師范學(xué)院的電子圖書館、中國知網(wǎng)等資源查找新課程下過去體育教學(xué)跟現(xiàn)在體育教學(xué)轉(zhuǎn)變的相關(guān)文獻(xiàn)資料。

3.調(diào)查法

通過抽樣調(diào)查的方法有針對(duì)性的抽取了具有代表性的8所小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，其中被調(diào)查到的對(duì)象有13名體育老師，43名小學(xué)生。

二、研究結(jié)果與分析

（一）師資情況

定西市小學(xué)體育教師的數(shù)量基本能滿足體育課教學(xué)的需要，大部分體育教師對(duì)課余體育訓(xùn)練比較投入，但由于訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)得不到保障、訓(xùn)練條件差和福利待遇低等原因，影響了體育教師訓(xùn)練的積極性。在被調(diào)查的8所小學(xué)中有體育老師16人，學(xué)生3200人中，體育教師數(shù)量與學(xué)生的比例為1：200。此外，在體育教師的學(xué)歷層次上，8所學(xué)校中66%以上的體育教師的學(xué)歷都達(dá)到了本科文憑，但在體育教師的人數(shù)上8所學(xué)校還有所差別。

（二）教學(xué)器材設(shè)施配備

《中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》中強(qiáng)調(diào)：“器材設(shè)施的數(shù)量是按照學(xué)生人數(shù)、班級(jí)數(shù)量所規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)來配備的，以中學(xué)45人、小學(xué)41人作為標(biāo)準(zhǔn)班超出或不足這一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)按照比例酌情增減配備數(shù)量。[2]但是由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，西部不少學(xué)校場地器材設(shè)施的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際要求。

（三）教學(xué)方法的運(yùn)用

在所調(diào)查的8所學(xué)校中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較普遍的問題，在新課程下部分體育教師的教學(xué)方法依舊比較傳統(tǒng)、單一，還是停留在以教師的教為中心的一種模式當(dāng)中，當(dāng)然，對(duì)于年輕教師或教齡較長的教師來說上課的方式也有所不同，教齡較長的教師上課的時(shí)間一般都是老師一對(duì)多或一對(duì)一的口述講述方法或“放羊式”的教學(xué)，帶動(dòng)不起學(xué)生的積極性，有的老師由于缺乏教學(xué)器材和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在上課的前二十分鐘組織學(xué)生活動(dòng)。

三、教學(xué)內(nèi)容方面的繼承與創(chuàng)新

目前甘肅定西市在保留原有體育教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新開發(fā)出了很多教學(xué)內(nèi)容。攻城、馬上角力、刁羊、障礙接力跳等，在繼承的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新，如“摔跤”在地上畫兩個(gè)方框，讓各自一方的人站在自己的方框里將對(duì)方的人全部摔出方框外便取勝，“馬上角力”雙方用人來作馬，只要把對(duì)方從背上拉下就獲勝，“刁羊”比賽，一隊(duì)把搶到的物品，拋擲在指定地點(diǎn)便取勝。

四、教學(xué)方法的繼承與創(chuàng)新

傳統(tǒng)體育課程多以教師為中心，注重接受性學(xué)習(xí)方式，重視示范、講解的作用，要求學(xué)生按照老師講的去做，按照老師的示范去模仿。[5]然而小學(xué)體育教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新就必須以有效地促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)得以全部實(shí)現(xiàn)?？傊w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施造成了體育教育模式教法的創(chuàng)新結(jié)構(gòu)要素的變化，進(jìn)一步推動(dòng)體育教學(xué)方式的隨之改變，這也為我們改革和創(chuàng)新適應(yīng)學(xué)生的技能教學(xué)方法提供了很好的途徑。

五、結(jié)語

新的體育課程發(fā)展和創(chuàng)新是建立在傳統(tǒng)體育課程的基礎(chǔ)上，新一輪體育課程改革就是在吸收傳統(tǒng)體育課程的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)和反思傳統(tǒng)體育課程不足的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。不繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)，體育課程就不能得到發(fā)展;同樣，看不到、不改革傳統(tǒng)體育課程中存在的不足和問題，體育課程也不能得到發(fā)展?？傊诮窈蟮捏w育教學(xué)中，我們廣大體育教育工作者還將繼續(xù)努力，在繼承與發(fā)展的道路上，走好、走穩(wěn)，多實(shí)踐多研究，少走彎路。此外，老師的一句話有可能就是學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力，體育教師應(yīng)該用自己良好的思想品質(zhì)、豐富的知識(shí)、高超的運(yùn)動(dòng)技藝去影響學(xué)生，用和藹可親的態(tài)度去幫助和鼓勵(lì)學(xué)生;注重培養(yǎng)學(xué)生善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)和賞識(shí)。體育教學(xué)是雙向、多變的復(fù)雜活動(dòng)，教學(xué)方式創(chuàng)新也要兼顧教學(xué)雙方，并以學(xué)生為本，只有這樣，才能碰撞出富有創(chuàng)意的智慧火花！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊愛林，謝鄭陽.體育課堂教學(xué)中的創(chuàng)新[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013 （09）：41-45.

[2]黃曉文.新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].體育師友，2005 （01）：33-45.

[3]白雪，令狐昌琴.在新課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣實(shí)施快樂體育[J].考試刊，2008 （06）：25-64.

[4]顧錫沖.淺談新課程理念下的體育教學(xué)[J].教育前沿（理論版），2008 （11）：33-46.

[5]王濱，羅向東.談新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)中傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的繼承[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009 （04）：55-77.