陳海燕

一、研究的緣起

重視和加強(qiáng)幼兒教師的職后教育，對(duì)于提高幼兒教師隊(duì)伍的整體水平，提高幼兒園教養(yǎng)質(zhì)量，有著十分重要的意義。那么，目前我國(guó)幼兒教師職后教育的開展情況究竟如何呢？筆者旨在通過(guò)對(duì)淮安市區(qū)幼兒教師職后教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)幼兒教師職后教育中存在的問(wèn)題，為確定今后幼教師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和改革方向提供依據(jù)，并為幼兒教師職后教育提出一些建設(shè)性的建議。

二、研究方法

本研究采取了分層隨機(jī)抽樣的方法。筆者從公立一類幼兒園、公立二類幼兒園、私立幼兒園中，各隨機(jī)抽取了一所幼兒園。從每所幼兒園中，隨機(jī)抽取了35名幼兒教師作為問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象。共分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷105份，回收有效問(wèn)卷90份，有效回收率為85.7%。同時(shí)，還在三所幼兒園隨機(jī)抽取了30名幼兒教師作為訪談對(duì)象進(jìn)行訪談。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）幼兒教師對(duì)職后教育的認(rèn)識(shí)

1.幼兒教師參加職后教育的態(tài)度

筆者通過(guò)調(diào)查幼兒教師對(duì)工作以后有無(wú)必要參加這些學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的看法，從中了解幼兒教師對(duì)職后教育的態(tài)度，調(diào)查結(jié)果見表1：

從表1可以看出，90%的幼兒教師認(rèn)為有必要參加職后教育，10%的幼兒教師認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況再說(shuō)。由此可見，幼兒教師對(duì)待職后教育的態(tài)度還是比較積極的，希望通過(guò)職后教育不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

2.幼兒教師參加職后教育的動(dòng)機(jī)

從表2可以看出，只有6.2%的幼兒教師是因?yàn)椤吧霞?jí)文件硬性規(guī)定，園長(zhǎng)要求去做”參加職后教育的，84.5%的幼兒教師是因?yàn)樽陨淼膬?nèi)在需要主動(dòng)去參加職后教育的。由此可見，幼兒教師參加職后教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)比較明確，可以持久地調(diào)動(dòng)他們的積極性，提升職后教育的效果。

（二）幼兒教師對(duì)職后教育的需求

1.對(duì)于課程設(shè)置的需求

從表3可以看出，排在前三位的分別是：新的教育模式或教育方法（27%）、先進(jìn)的幼教理論知識(shí)（25.6%）、教育科研知識(shí)（19.8%）。在與幼兒教師的訪談過(guò)程中，絕大多數(shù)的教師認(rèn)為這三個(gè)方面的知識(shí)是他們最想通過(guò)職后教育獲得的。

2.對(duì)培訓(xùn)授課教師的需求

了解幼兒教師對(duì)授課教師的需求和滿意程度，可以使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和授課教師更好地改進(jìn)自己的工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

從表4可以看出，幼兒教師對(duì)教學(xué)感到滿意的有30人，占33.3%;對(duì)教學(xué)不滿意或有建議的有60人，占66.7%，筆者將他們對(duì)授課教師的要求進(jìn)行總結(jié)，主要有：不要照本宣科、滿腹空話，上課時(shí)應(yīng)講清重點(diǎn)，密切聯(lián)系幼兒園教育實(shí)踐，多選擇在幼教工作一線的優(yōu)秀教師。

3.對(duì)考核方式的需求

在訪談中，大多數(shù)的幼兒教師認(rèn)為目前的考核方式需改進(jìn)。當(dāng)筆者問(wèn)到希望如何改進(jìn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)幼兒園的孫老師說(shuō)：“我很愿意去參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，但不希望考試，如果實(shí)在要考試的話應(yīng)該多一些開卷考試?！毙切怯變簣@的沈老師說(shuō) ：“學(xué)習(xí)和培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該采取考勤制度，經(jīng)常不去的人應(yīng)該扣分。”機(jī)關(guān)幼兒園的夏老師說(shuō) ：“考試的時(shí)候不要總是出背誦的題目，我們記不住，要多一些比較活的題目，可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行論述?！边€有一些教師提出職后教育只是提高他們的理論水平，理解即可，不需考試。

從訪談可以看出，絕大部分教師認(rèn)為當(dāng)前的考核方式應(yīng)改革，不能強(qiáng)調(diào)死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而是要加強(qiáng)實(shí)際案例分析的能力。

（三）幼兒教師職后教育的途徑和方式

1.幼兒教師職后教育的途徑

教師職后教育的一般途徑大體分為兩種，一是職后學(xué)歷教育，二是職后非學(xué)歷教育。由于一些歷史原因，幼兒園教師中不具備國(guó)家規(guī)定學(xué)歷的仍然占有較大比例[1]。對(duì)這些人而言，培訓(xùn)是他們獲得資格的一種重要手段。在本次調(diào)查中，參加調(diào)查的90位教師中有73位是通過(guò)職后教育提高學(xué)歷的，占81.1%，其中有79.2%的教師通過(guò)自考來(lái)提高學(xué)歷。學(xué)歷沒有變化的17人中大多數(shù)都是年輕教師，他們參加工作時(shí)學(xué)歷層次較高，主要是通過(guò)職后非學(xué)歷教育來(lái)提高自己理論和實(shí)踐結(jié)合的能力，以盡快進(jìn)入角色。由此可見，幼兒教師職后教育還是以學(xué)歷教育為主，非學(xué)歷職后教育的開展情況并不樂觀。

2.幼兒教師職后教育的方式

由表5可以看出，幼兒教師參加的職后教育主要有公開課評(píng)比、教研活動(dòng)、技能競(jìng)賽、自我學(xué)習(xí)等方式。研究者請(qǐng)被調(diào)查教師將上表中的各選項(xiàng)按照其效果的顯著性進(jìn)行排序，前三位分別是參加各種培訓(xùn)班、教研活動(dòng)、公開課評(píng)比。由此可見，參加培訓(xùn)班是效果最佳的培訓(xùn)方式，但卻并不是參與率最高的。公開課評(píng)比、教研活動(dòng)等方式參與率較高，因?yàn)檫@些方式一般在幼兒園園內(nèi)即可進(jìn)行，教師也覺得能解決一些實(shí)際問(wèn)題。至于當(dāng)下許多地方都推廣的遠(yuǎn)距離教育教學(xué)，參與率并不高。筆者通過(guò)與幼兒教師的訪談得知，他們主要是對(duì)電腦方面的操作比較陌生，不了解或不會(huì)在網(wǎng)上進(jìn)行這方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（四）幼兒教師參加職后教育期間遇到的困難

從表6可以看出，23.8%的幼兒教師認(rèn)為參加這些學(xué)習(xí)或培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)上有負(fù)擔(dān)。在后繼訪談中，研究者詢問(wèn)參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)時(shí)是否得到過(guò)上級(jí)部門資金支持的時(shí)候，86.4%的教師表示上級(jí)部門一點(diǎn)支持都沒有，58.2%的教師表示幼兒園一點(diǎn)都不提供或只提供小部分支持，絕大部分的費(fèi)用都需教師個(gè)人承擔(dān)?；窗彩袇^(qū)幼兒教師的工資水平并不高，又有家庭負(fù)擔(dān)，因而覺得支付這些費(fèi)用有困難，會(huì)對(duì)個(gè)人的生活造成一定的影響。

有49.4%的教師認(rèn)為一邊工作還要一邊學(xué)習(xí)，沒有足夠的時(shí)間和精力。另有22.1%的教師認(rèn)為他們年齡偏大，長(zhǎng)時(shí)間不學(xué)習(xí)，在短期的培訓(xùn)中，需學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。還有4.7%的教師認(rèn)為這些培訓(xùn)的活動(dòng)質(zhì)量差，學(xué)習(xí)沒有效果。

（五）幼兒教師參加職后教育的機(jī)會(huì)

從表7可以看出，有28.9%的教師平均每年只有0～1次的機(jī)會(huì)參加職后學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，有37.8%的教師平均每年只有1～3次的機(jī)會(huì)參加職后學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，每年有5次以上機(jī)會(huì)參加職后學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的教師只占10%。由此可見，幼兒教師參加職后學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的機(jī)會(huì)還較少。

（六）幼兒教師職后教育的效果

可以看到，90%的幼兒教師認(rèn)為職后教育對(duì)自己的教育教學(xué)有幫助。在訪談中，絕大部分的幼兒教師認(rèn)為自己長(zhǎng)期在園工作，積累了大量感性經(jīng)驗(yàn)，但缺乏理論的指導(dǎo)。通過(guò)職后教育的學(xué)習(xí)，掌握了最新的幼兒教育理論，對(duì)自己的工作很有幫助。

但仍有10%的幼兒教師認(rèn)為幫助不大，他們認(rèn)為現(xiàn)有的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)方式過(guò)于形式主義，學(xué)不到有用的東西。

四、思考與建議

（一）加大對(duì)幼兒教師職后教育的資金投入

《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》指出：“要建立投資于教師教育就是投資于基礎(chǔ)教育和投資于未來(lái)的觀念。各地在國(guó)家和地方政府教育經(jīng)費(fèi)撥款中，要進(jìn)一步加大對(duì)教師教育的撥款。中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)以政府財(cái)政撥款為主，多渠道籌措，任職學(xué)校和教師個(gè)人合理分擔(dān)培訓(xùn)成本。”[2]但是，這些要求并沒有很好地落實(shí)。沒有政府的積極支持和經(jīng)費(fèi)投入，很難對(duì)幼兒教師進(jìn)行高水平的、系統(tǒng)的職后教育。因此，政府要樹立“投資于幼兒教師就是投資于未來(lái)”的思想，通過(guò)各種渠道籌措必要的經(jīng)費(fèi)，如設(shè)立“幼兒教師職后教育資金”，設(shè)立幼兒教師教育資金專項(xiàng)戶頭，督促幼兒園提高對(duì)幼兒教師職后教育的投入。同時(shí)，對(duì)貪污、挪用幼兒教師職后教育經(jīng)費(fèi)的單位和個(gè)人予以嚴(yán)厲的制裁。

（二）重視培訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)

職后教育是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，在發(fā)展過(guò)程中，培訓(xùn)教師素質(zhì)的高低，直接影響職后教育的效果，影響學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的積極性。因此，重視和加強(qiáng)培訓(xùn)教師的培訓(xùn)是很有必要的。培訓(xùn)教師也應(yīng)不斷進(jìn)修，不斷補(bǔ)充新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力。在教學(xué)中，提倡集體備課，教師間相互交流，相互切磋，提高教學(xué)實(shí)效，使職后教育真正對(duì)幼兒教師起到指導(dǎo)作用。

（三）改革考核方式

考核評(píng)價(jià)是職后教育中的重要環(huán)節(jié)。考核合理，評(píng)價(jià)科學(xué)，不僅有助于提高培訓(xùn)質(zhì)量，而且對(duì)提升參培教師的培訓(xùn)積極性、工作的創(chuàng)造性都有重要的促進(jìn)作用。在考核中，應(yīng)考慮成人教育特點(diǎn)，多一些靈活運(yùn)用的題目，少一些需機(jī)械背誦的題目，使幼兒教師能真正地用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)踐問(wèn)題。

（四）多渠道、多形式地開展幼兒教師職后教育

幼兒教師的職后教育，具有成人、在職、師范的特點(diǎn)。[3]考慮到幼兒教師工作忙、家務(wù)重、年齡大等種種困難，應(yīng)通過(guò)多種渠道，采取多種形式，靈活多樣地進(jìn)行。同時(shí)，應(yīng)廣泛開展幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)教師積極參與，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。

教師之間在教齡、經(jīng)驗(yàn)、思想狀況、文化水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)能力等方面，存在著比較明顯的差別。[4]還應(yīng)針對(duì)不同類型的教師采取不同的培訓(xùn)方式，多開設(shè)一些小班教學(xué)的活動(dòng)，便于幼兒教師協(xié)調(diào)好自己的工作、學(xué)習(xí)與生活，有利于發(fā)揮幼兒教師的積極性、主動(dòng)性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龐麗娟，袁貴仁主編.中國(guó)教師新百科幼兒教育卷[M].北京：中國(guó)大百科全書出版社，2003：232.

[2]葉平枝.幼兒教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策[J].學(xué)前教育，2004，（9）：17.

[3]高瑞明.中小學(xué)教師職后教育之研究[J].教學(xué)與管理，2002，（7）：19.

[4]方亮主編.21世紀(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理實(shí)施全書[M].北京：長(zhǎng)城出版社，1999：186.