王文珍

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，國家對(duì)學(xué)生的審美及文學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。高中學(xué)生的審美素養(yǎng)已經(jīng)是當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中不可避免的研究課題。審美教育校本化對(duì)于學(xué)生在高中美術(shù)學(xué)習(xí)形成正確的審美態(tài)度及提升綜合藝術(shù)素質(zhì)是非常重要的。所以教師在保證美術(shù)課程基本訓(xùn)練的同時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中“尋找美、認(rèn)同美”，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮審美教育的特色教學(xué)模式，在校本課程中逐步滲透審美教育知識(shí)，讓學(xué)生們感悟到藝術(shù)教育美的“本質(zhì)”，從而實(shí)現(xiàn)審美教育校本化并提升學(xué)生們的審美境界。

高中 美術(shù)教學(xué) 審美教育 校本化

【中圖分類號(hào)】G613.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0074-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，國家對(duì)學(xué)生的審美及文學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。在其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了如何使學(xué)生具備審美觀點(diǎn)、審美格調(diào)以及審美理想等問題，學(xué)生的審美素養(yǎng)的提升已經(jīng)是當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中迫切需要解決的問題了。學(xué)生自身的審美素養(yǎng)不僅關(guān)乎著自己的成績，還涉及到高中學(xué)校關(guān)于美育方面的成效。本文主旨關(guān)于如何在高中美術(shù)教學(xué)中使學(xué)生提升審美素養(yǎng)提出了應(yīng)對(duì)措施，希望能對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行一定的提升。

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練的提升與審美感悟的有機(jī)結(jié)合

對(duì)于當(dāng)今的美術(shù)教育的大環(huán)境來說，傳統(tǒng)高中美術(shù)教育只注重一味地進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，將素描、速寫以及色彩的提升看的過于重要，而忽略了學(xué)生審美能力的高低，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因?yàn)槊佬g(shù)教育必須與學(xué)生的審美能力匹配，只有在基礎(chǔ)訓(xùn)練強(qiáng)度足夠的的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的審美能力的教育，才能使學(xué)生的審美素養(yǎng)有所提升，從而達(dá)到藝術(shù)核心素養(yǎng)理念的基本要求。

從上文表述來看，如何對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育就成為了目前工作的重點(diǎn)工作，同時(shí)，也是推行審美教育過程中的難點(diǎn)。我們對(duì)此主要有以下幾方面的教育措施。首先，我們可以在正常的教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練中有計(jì)劃地穿插一些關(guān)于審美教育的課程，這可以使學(xué)生逐漸了解到審美的基礎(chǔ)內(nèi)容，從而使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于審美的深度、廣度及力度。例如可以在校本課上或者選修課上帶領(lǐng)學(xué)生去美術(shù)展覽館進(jìn)行參觀以及欣賞其中的美術(shù)作品，教師們可以在學(xué)生們欣賞的期間就作品所展現(xiàn)出的審美角度，如意境、背景、內(nèi)容以及其中所表達(dá)出的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行分析，并要求學(xué)生提出自己對(duì)于作品的看法，以期學(xué)生們能在此過程中感受到美術(shù)作品深層的藝術(shù)底蘊(yùn)。其次，此舉可以使學(xué)生了解到不同時(shí)期美術(shù)作品的風(fēng)格從而使他們了解到美術(shù)作品的形式、風(fēng)格以及流派，這會(huì)使他們逐漸在此過程中形成較強(qiáng)的審美判斷能力。在此過程中，教師需要從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)他們的審美能力，不能單一要求某一方面的審美，需要要求學(xué)生從文化及歷史背景等多種角度進(jìn)行欣賞。

2.擴(kuò)大藝術(shù)學(xué)習(xí)的審美領(lǐng)域

在審美教育的知識(shí)領(lǐng)域方面，如何提升對(duì)學(xué)生的藝術(shù)視野的同時(shí)拓寬其藝術(shù)知識(shí)領(lǐng)域?qū)Ω咧忻佬g(shù)教師來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，但也是在審美教育校本化工作中不可避免的工作環(huán)節(jié)。其根本目的是讓學(xué)生對(duì)生活中的藝術(shù)形式有分析及討論的能力，這也是校本課程對(duì)學(xué)生的基本要求。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載知名的美術(shù)作品讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行欣賞并解讀其中的審美角度，以此拓寬學(xué)生的欣賞視野。在日常生活方面，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生在日常人際交往過程中與他人進(jìn)行多種藝術(shù)語言的交流，并對(duì)其涉及到的美術(shù)作品方面提出自己的感受及和想法，這對(duì)于持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣以及增強(qiáng)他們研討藝術(shù)的熱情方面有著極大的幫助。在這一過程中，隨著學(xué)生的藝術(shù)境界不斷提高，會(huì)為他們?cè)谝院蟮乃囆g(shù)修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.審美品格的發(fā)展

高中時(shí)期是讓學(xué)生們的審美態(tài)度以及藝術(shù)綜合素質(zhì)全面提升的關(guān)鍵時(shí)期，但學(xué)生們往往對(duì)于當(dāng)今社會(huì)上存在的多種藝術(shù)形式有著不小的困惑，這就需要教師們結(jié)合現(xiàn)實(shí)藝術(shù)背景引導(dǎo)他們對(duì)新興的藝術(shù)形式進(jìn)行深度了解，以此成為日后他們藝術(shù)素養(yǎng)提高的一種有效途徑。那么如何對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確的引導(dǎo)呢？我們需要從以下幾個(gè)方面入手。首先，“明辨是非”是對(duì)學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)方面的基本要求，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的丑惡現(xiàn)象教師應(yīng)該多舉實(shí)例并進(jìn)行深度剖析，從而正確引導(dǎo)學(xué)生的審美觀念。其次，需要增加學(xué)生對(duì)審美文化的認(rèn)同及情感。傳統(tǒng)的文化藝術(shù)在我國歷史悠長，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的理解并引導(dǎo)學(xué)生們用健康的審美態(tài)度對(duì)其進(jìn)行體驗(yàn)、探索及深刻感受，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力，這對(duì)正確形成他們的審美心態(tài)以及樹立正確的道德觀和價(jià)值觀有著舉足輕重的作用。

綜上所述，審美教育校本化對(duì)于學(xué)生在高中美術(shù)學(xué)習(xí)形成正確的審美態(tài)度及提升綜合藝術(shù)素質(zhì)是非常重要的。教師在這一工作過程中要認(rèn)真負(fù)責(zé)，在保證美術(shù)課程基本訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中“尋找美、認(rèn)同美”，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的豐富性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，從而發(fā)揮審美教育的特色教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)。在社會(huì)生活方面，審美態(tài)度教育的缺失對(duì)于學(xué)生以后的工作和生活來說是極大的劣勢(shì)，高中美術(shù)教師應(yīng)該在校本課程中逐步滲透審美教育知識(shí)，讓學(xué)生們感悟到藝術(shù)教育美的“本質(zhì)”，讓學(xué)生們?nèi)巳硕寄軓纳钪邪l(fā)現(xiàn)美并擁有一雙創(chuàng)造美的手，從而實(shí)現(xiàn)審美教育校本化并提升學(xué)生們的審美境界。

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