李海燕

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)成部分中，閱讀是一個(gè)比較有挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，許多學(xué)生在面對(duì)閱讀時(shí)會(huì)感到比較困難。但是提高語(yǔ)文閱讀能力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是十分有利的，也可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是為了有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，使他們能夠在閱讀時(shí)能比較順利地概括出文本內(nèi)容，并且有較好的閱讀能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)該充分發(fā)揮同學(xué)們閱讀積極性，展開(kāi)積極互動(dòng)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“互動(dòng)”藝術(shù)展開(kāi)討論。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 互動(dòng)藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0132-01

隨著教育的不斷改革，教育模式已經(jīng)由無(wú)視個(gè)體的集體教育轉(zhuǎn)向小學(xué)生的個(gè)性化教育。教師們?cè)絹?lái)越重視每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)孩子自身情況，調(diào)整教學(xué)模式。而互動(dòng)教學(xué)就能大大提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是上演獨(dú)角戲，而是和學(xué)生一起成為課堂的主角。通過(guò)良好的互動(dòng)，也能逐步消除學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的抵觸情緒，提高對(duì)閱讀的興趣。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

1.打牢基礎(chǔ)閱讀知識(shí)

課堂上不能只讓教師當(dāng)主角，學(xué)生也是課堂上的主角。要想讓語(yǔ)文閱讀課上好，得到一定的教學(xué)效果，就要和學(xué)生合作。而合作的前提是雙方的“合作”意愿，教師要想讓學(xué)生配合自己，就要建立良好的關(guān)系。有效的互動(dòng)可以分為三個(gè)時(shí)間段，互動(dòng)前，互動(dòng)中，互動(dòng)后，即良好的關(guān)系，積極的學(xué)習(xí)氛圍，互動(dòng)之后的及時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。打牢基礎(chǔ)的閱讀知識(shí)則是教師與學(xué)生互動(dòng)前需要做的準(zhǔn)備，

開(kāi)展閱讀教學(xué)的其中一個(gè)目的就是提高學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)，使他們能夠在閱讀時(shí)能夠比較順利地概括文本信息，得出一個(gè)中心思想。教師要教會(huì)他們一些基本的閱讀方式以及一些閱讀技巧，學(xué)生在不斷的閱讀中能夠逐漸把握語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)方式，從而提高文字內(nèi)容的收集概括能力。

2.合理掌握師生之間的關(guān)系

教師和學(xué)生是平等的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，同樣的學(xué)生也應(yīng)該尊重教師。消極，效果不佳的互動(dòng)，往往是因?yàn)闆](méi)有良好的師生關(guān)系。學(xué)生一般都害怕教師，先入為主地認(rèn)為教師是嚴(yán)格的，不敢和教師互動(dòng)。這時(shí)候教師應(yīng)該主動(dòng)讓學(xué)生了解自己的性格，讓學(xué)生熟悉自己，平時(shí)多關(guān)注學(xué)生，了解同學(xué)們的日常活動(dòng)和心理活動(dòng)，了解的他們的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)以博愛(ài)的心胸去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。在互動(dòng)中，學(xué)生肯定會(huì)犯錯(cuò)，教師一定不能太過(guò)于嚴(yán)肅苛責(zé)，要給學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，通過(guò)循循教育讓學(xué)生明白自己的不足之處，在犯錯(cuò)中提高自己。在這種雙方的不斷摩擦了解中，學(xué)生會(huì)慢慢打消對(duì)教師的隔離感。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師有好感時(shí)，他會(huì)在課堂上積極發(fā)言，對(duì)這門(mén)課有興趣，樂(lè)于問(wèn)問(wèn)題。除此之外，教師要學(xué)會(huì)因材施教，在了解學(xué)生的過(guò)程，要研究每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

值得注意的是，教師雖然不是高高在上的，但在人生經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)方面比學(xué)生高。在這方面，學(xué)生是需要一個(gè)引導(dǎo)者，一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象，教師積極的一面就尤為重要。教師的行為是可以影響學(xué)生的，所以教師要注意自己的言行，做一個(gè)優(yōu)秀的課堂引導(dǎo)者。

3.多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用

傳統(tǒng)課堂上教師僅僅使用黑板，學(xué)生只能選擇看黑板或者課本，往往在學(xué)習(xí)時(shí)相對(duì)比較枯燥，單一的。但多媒體教學(xué)就彌補(bǔ)了這個(gè)缺點(diǎn)，它可以使用大量的文字，圖片或者視頻來(lái)講授某一知識(shí)。教師在開(kāi)展閱讀課時(shí)，可以播放一些與閱讀主題相關(guān)的音樂(lè)或者視頻，激起同學(xué)們的閱讀興趣。

4.采用情境教學(xué)法

教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生設(shè)立一定的環(huán)境，而這個(gè)環(huán)境可以讓學(xué)生們產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)在這個(gè)環(huán)境中教授學(xué)生們相應(yīng)的知識(shí)。將情境教學(xué)法運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，就是從閱讀文章的主題出發(fā)，并且營(yíng)造與學(xué)生實(shí)際生活相似的環(huán)境，同時(shí)在這個(gè)情境中運(yùn)用一些與學(xué)生身份相符的語(yǔ)言，行為和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在閱讀一些與家庭相關(guān)的篇目時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生們分享一件在家庭中難忘的事情。

5.給予學(xué)生更多發(fā)言機(jī)會(huì)

教師在上課時(shí)要注意給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師可以開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活，例如詩(shī)歌朗誦、作文競(jìng)賽、演講比賽等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與程度。

6.積極鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)給予幫助和建議

互動(dòng)后的點(diǎn)評(píng)是非常重要的，學(xué)生可以從點(diǎn)評(píng)中感受到教師對(duì)自己的重視。同時(shí)，教師也要積極鼓勵(lì)，以合理合情的表?yè)P(yáng)為主，加之提出能讓學(xué)生接受的意見(jiàn)。這樣做師生雙方也能真正參與到互動(dòng)中。

當(dāng)學(xué)生提出一些問(wèn)題或者遇到一些麻煩時(shí)，教師應(yīng)該要及時(shí)的給予學(xué)生幫助和建議。教師的建議和評(píng)價(jià)應(yīng)該是要客觀的，在評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該是要考慮學(xué)生的自身基礎(chǔ)和其他因素，做到一個(gè)全面綜合的評(píng)價(jià)。

小學(xué)生擁有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高學(xué)習(xí)能力，逐步培養(yǎng)閱讀能力離不開(kāi)課堂上的有效互動(dòng)。而課堂互動(dòng)的不斷深化，也需要教師不斷探索，提出更多積極有效的互動(dòng)形式，促進(jìn)課堂良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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