李勇

摘 要：在山區(qū)語文的教學(xué)中，由于信息以及交通閉塞，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式相對具有一定的滯后性。針對這種狀況，小學(xué)語文教師應(yīng)革新教學(xué)方式，運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們細(xì)膩的情感，讓他們在語文的學(xué)習(xí)中獲得知識和心情的雙重快樂，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；有效性

通過對山區(qū)語文教學(xué)的了解，多種因素作用阻礙山區(qū)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。其主要分為以下三點(diǎn)。第一，教師的教學(xué)方式相對滯后，他們采用粉筆加口授的方式教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識的積極性。第二，新課改的執(zhí)行力度不徹底。在山區(qū)語文教學(xué)過程中，有些教師不能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)學(xué)習(xí)，有些學(xué)生不能積極地和其他學(xué)生交流。第三，教學(xué)資源匱乏。在部分山區(qū)小學(xué)中，沒有較為先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，致使整體的語文教學(xué)缺乏豐富性和啟發(fā)性。針對以上現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師應(yīng)積極地革新原有的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教師的教學(xué)水平。

一、教學(xué)信息化，增強(qiáng)識字學(xué)習(xí)趣味性

信息化教學(xué)可以豐富語文課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能動性。小學(xué)語文教師可以運(yùn)用信息技術(shù)開展授課，并創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)形式，在增強(qiáng)語文課堂趣味性的同時，提升整體的語文識字教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，小學(xué)語文教師可以將教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知巧妙地融合，最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的效用。教師可以從以下幾點(diǎn)著手。首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在開課的時，教師運(yùn)用信息技術(shù)制作相應(yīng)的課件。例如，用荷葉遮住荷花，并在荷花上面寫出本節(jié)課的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)趣味化。教師可以運(yùn)用學(xué)生喜歡的卡通人物開展教學(xué)，讓學(xué)生跟隨卡通人物的發(fā)音學(xué)習(xí)。并在此過程中，小學(xué)語文教師可以設(shè)置具有互動性的教學(xué)模式，對學(xué)生的識字學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測。當(dāng)學(xué)生能夠正確讀出生字的拼音時，教師可以運(yùn)用多媒體播放微笑的聲音；當(dāng)學(xué)生讀錯生字時，教師可以操作多媒體顯示沮喪的表情。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行趣味性的教學(xué)過程中，教師點(diǎn)燃學(xué)生識字學(xué)習(xí)的熱情，不僅讓學(xué)生高效地掌握了生字的讀法和用法，而且提升整個課堂的識字教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)生活化，提升閱讀學(xué)習(xí)有效性

生活化教學(xué)可以喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，讓他們運(yùn)用這種體驗(yàn)，品味文中作者的情感，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的能力。與此同時，小學(xué)語文教師可以選擇難易適度的內(nèi)容開展授課，提升整體的閱讀教學(xué)質(zhì)量。

以《地震中的父與子》這篇課文為例。在開課后，教師可以讓學(xué)生自由閱讀課文，提升對整體文本的感悟能力。在大部分學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師可以創(chuàng)設(shè)如下的問題，讓學(xué)生討論：十二時，，，，沒人再來阻擋他，，到處都是血跡。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活體驗(yàn)，感知父親對孩子深深的愛。在學(xué)生探究完畢后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問。小陳說：“我聯(lián)想起在一次下大雨的過程中，因?yàn)槲覀冎粠Я艘患暌?，父親把這件雨衣緊緊地套在我的身上。在到家后，父親不止地打噴嚏，他得了嚴(yán)重的感冒。通過這件事我感受到父親對于孩子無私的愛，就像是作者的父親為了救作者，而不顧個人安危。”教師可以運(yùn)用生活化的方式，觸動學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到作者的思想和情感，提升學(xué)生對文章的感悟能力。

三、教學(xué)實(shí)踐化，增強(qiáng)語文文本感知力

小學(xué)語文教師可以充分運(yùn)用山區(qū)的資源，在保證學(xué)生安全的前提下開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生感悟山區(qū)獨(dú)特的美，并積極地與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，提升學(xué)生的文本感知力。值得注意的是教師可以運(yùn)用大語文觀，對學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生的心靈受到啟迪，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在講授《聽聽，秋天的聲音》這篇文章時，教師組織學(xué)生觀察山區(qū)中的秋天，培養(yǎng)學(xué)生對秋天的獨(dú)特感知，提升學(xué)生的文本感知力。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用心觀察山區(qū)中的美景。給教師印象最深的是小嬋的發(fā)現(xiàn)。他告訴教師：“我發(fā)現(xiàn)一朵小花，在一石頭下面，秋天也有書上沒有的小花！”教師可以適時對學(xué)生講解如下的詩句：“苔花如米小，，也學(xué)牡丹開?！苯處熆梢詫W(xué)生說：“這句話的大意是無名的花，悄然的開著，不引人注目，更無人喝彩。就算這樣，它仍然那么執(zhí)著的開放，認(rèn)真的把自己最美的瞬間，毫無保留地綻放給了這個世界。我們雖然很普通，但是我們應(yīng)像這朵花一樣，努力、奮斗，綻放出屬于自己的美麗，給自己一個無悔的青春！”小學(xué)語文教師充分運(yùn)用山區(qū)資源開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在感受山區(qū)美的同時，豐富學(xué)生的情感，激發(fā)他們進(jìn)取心，提升整體小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的有效性。

總而言之，在山區(qū)小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)睜開發(fā)現(xiàn)的眼睛，從學(xué)生的認(rèn)知作為著眼點(diǎn)，充分運(yùn)用山區(qū)中的優(yōu)勢資源以及教學(xué)資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，感受到語文的啟發(fā)性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維和感悟能力，提升整體的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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