樊凡

摘要：現(xiàn)階段，普遍的高校教育都存在一個問題，那就是對教學管理不夠重視。相信不少學校認為，只要讓老師教好科學文化知識，其他方面不出什么大問題就可以了，因此對教師的管理不夠嚴格。在這樣的教學模式下，教師往往對學生疏于管教，沒能及時地盡到自己應有的責任，教學質(zhì)量也因此變差。這已經(jīng)成為了高校教學質(zhì)量發(fā)展的絆腳石，如果想要教學質(zhì)量得到保證，高校教育就必須得認識到加強教學管理的重要性。

關鍵詞：教學管理;教學模式;責任;教學質(zhì)量

教學質(zhì)量與教學管理是密不可分的，只有做好了教學管理，教學質(zhì)量才能得到提高。教學管理管理的不只是學生，教師也需要管理。如果一個高校的師資力量得不到保證，那么怎樣去保證教學質(zhì)量呢？高校肩負著教師篩選和培養(yǎng)的責任，理應根據(jù)實際情況合理分配教師資源，創(chuàng)建一流教師隊伍?？茖W文化知識的考察確實是硬性條件，但道德素養(yǎng)、管理能力也是不可忽視的重要因素。只有綜合考察符合標準后，才能打造優(yōu)質(zhì)師資隊伍，保證教學質(zhì)量的快速發(fā)展。

一、當前教學管理存在的不足

在現(xiàn)有的政策支持下，為了擴大教學規(guī)模，不少高校開始了擴招。在高校教學資源有限的條件下，教師工作量增大，難以合理及時地管理這么多的學生。慢慢地在教學過程中問題就呈現(xiàn)了出來，教學質(zhì)量也跟著出了問題。

為了管教學生，學校通常需要擴招一定數(shù)量的教師。新上任的教師可能存在教學經(jīng)驗欠缺的問題，而高校的做法往往是讓他們先上任一段時間，再慢慢積累教學經(jīng)驗。這種做法不是說不好，但是還存在不足之處。比如在課堂上，難免會出現(xiàn)這樣的尷尬情況：教師自顧自的翻書講知識，與學生的交流互動減少，這樣的教學模式較單一，缺乏趣味性。而培養(yǎng)對學科的興趣才是最好的教育方法，那么教師應該怎么引導學生對所教的科目感興趣呢？這個時候，高校應鼓勵新教師向教學能力較強的教師跟蹤聽課，然后進行自我總結。課堂上最重要的并不是講課，而是在談及知識的同時跟學生交流互動，了解學生的內(nèi)心想法。新時代的教育模式是鼓勵教師和學生做朋友，只要本著這樣的想法教學，對教學經(jīng)驗欠缺的教師才能快速提高自身教學能力。另外還有一個比較突出的問題：大部分的學校教授、教師都是身兼多職，日常不僅要備好教學方案、安排教學任務，還要對學生的活動、寢室管理盡責，這樣的話處理起繁多的事務來時間和精力可能會跟不上，導致在職位上的管理責任難免及時做好。造成這樣的問題歸根于制度的不完善，對教師審核評優(yōu)細則不夠具體，對部門責任分工不夠明細。

二、對加強教學管理的分析

為提高教學質(zhì)量，對教師的管理規(guī)則和一定的教學水平都是不可或缺。如果教師知識水平較低、高校對教師管理不到位，那么教學質(zhì)量又怎能得到保證呢？

現(xiàn)在能在大學里作為教師已經(jīng)足夠證明其學歷是比較高的了，但是如果缺乏教學的管理辦法，就很難解決實際的教學問題了。說說高校課堂玩手機這一現(xiàn)象吧，現(xiàn)在的大學課堂上，不少的大學生都攜帶手機進入課堂。有了手機，無論老師在臺上傳授的知識是多么的重要，學生也因自顧自地玩手機而忽略掉，最后造成學習成績下降的結果。這個是高校普遍存在的問題，很多老師對此也拿學生沒辦法，大多只是簡單勸說一下學生應該怎么學習才是對的。其實也難怪學生，他們經(jīng)歷了高考的洗禮，難得在大學里可以輕松自在些也無可厚非。但既然出現(xiàn)了這個問題，高校就不能不管，老師更要想出對策解決這個問題，簡單的勸說學生是很難聽從的。這個時候，老師應該以新穎的方法鼓勵引導學生放下手機、認真聽課，同時也要提高講課的趣味性，加強與學生的交流互動。

為加強教學管理，保持教學高質(zhì)量發(fā)展，高校必須要對現(xiàn)有的規(guī)章制度進行完善，細化對教師評優(yōu)評獎的每一處要點。對于教師等管理人員，應該建立完善的賞罰機制以保持積極性。對于違規(guī)學生，教師應該根據(jù)實際情況做出相應的處罰，不能單單從表面的結果判斷，還要站在學生的角度進行分析。最重要的一點就是，教師在處罰的同時要達到教育學生的目的，處理教育只是手段，唯有這樣的教學管理方式才能讓學生從心底里決定要做出改變。這才是教師應該學習的教學技能，對教學質(zhì)量的提高才有幫助。

三、加強教學管理的策略

從大多數(shù)教學管理出現(xiàn)的問題來說，教學人員有著不可推卸的責任。而教師作為教學管理的主體，學校只有先把教師管理好，才能把其他的教學問題處理好。那么從哪方面制定對策才能高效管理教學，提高教學質(zhì)量呢？

從教學技能來說，現(xiàn)在大多數(shù)的教師之所以處理不好教學問題，并不是因為專業(yè)文化知識的欠缺，而是教學技能不足。學生往往對教學能力好的老師有好的印象，在該科目上也愿意自主學習，而且更加樂意聽從老師的安排。這樣的教學效果是比較好的，教師要是想處理好教學問題，就必須在教學技能上下苦心。具體上可以根據(jù)學生興趣教學，課堂上多與學生交流互動，提高教學趣味性。

從教師管理條例來說，高校有責任定期對教師進行考核，并對教師存在的教學問題提出處理方案。為保持教師教學的積極性，高校相關部門應該完善賞罰機制，把規(guī)則落實到細微處。對于進一步提高教師的教學水平，高?？梢杂杏媱澋亟W術研究團隊，并要求教師參與其中，以此提高教師隊伍的教學能力和科研水平。

結語

科學的教學管理對學校、師生的發(fā)展有著極其重要的意義，做好教學管理，教學質(zhì)量也就跟著提高了。所以說，加強教學管理對提高教學質(zhì)量有著十分重要的作用，為確保教學質(zhì)量持續(xù)高質(zhì)量地發(fā)展，就必須培養(yǎng)和加強教師教學管理的能力。這不僅是高校的責任，同時也是教育的根本要求。