師慧

摘要：隨著素質(zhì)化教育的深入，高校教育步入嶄新的改革發(fā)展階段。美術(shù)鑒賞課程作為高校藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，不僅能夠優(yōu)化學(xué)生藝術(shù)審美，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，而且還能創(chuàng)新學(xué)生藝術(shù)思維，深化“美”的認知和感悟，對學(xué)生綜合素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要意義。在此基礎(chǔ)上，本文將分析高校美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)狀況，探索高效的教學(xué)策略，為高校藝術(shù)教育、素質(zhì)教育提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高校;美術(shù)鑒賞;課程教學(xué);改革對策

1高等院校美術(shù)鑒賞課程的內(nèi)涵以及意義

在高校開設(shè)美術(shù)鑒賞課程，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠在更高的一個層次上感受到美術(shù)作品所包含的文化價值。通過對一件好的美術(shù)作品的感知，并對其進行鑒賞、分析，從而進一步的認識到這件美術(shù)作品所蘊含的價值，進而讓大學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進一步的提升。與以往的大學(xué)生不同，當(dāng)代大學(xué)生所生活的環(huán)境相對來說比較優(yōu)越，他們其中的一大部分都相對來說見識較為廣博，因此他們具有一定的審美素養(yǎng)。而當(dāng)代大學(xué)生又與傳統(tǒng)社會有著一定的差異，他們所面臨的社會的競爭與就業(yè)的壓力比較嚴峻，因此，他們常常面對著較大的壓力，這也就導(dǎo)致了他們在很多時候不得不放棄對藝術(shù)鑒賞方面的追求而去應(yīng)付枯燥無味的學(xué)習(xí)，從而能夠使其在社會競爭當(dāng)中謀得一席。但是，美術(shù)鑒賞事實上對人的綜合素養(yǎng)方面有所提高，使高校大學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，而不僅僅是停留在專業(yè)課的層面，這也是高校開始美術(shù)鑒賞課程的初衷以及其意義所在。

2高校美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

首先，教學(xué)方法陳舊。當(dāng)前高校美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂內(nèi)容主要包括各歷史階段的藝術(shù)作品了解、研究和鑒賞，仍然采用歷史斷代方法進行美術(shù)鑒賞教學(xué)，這樣的教學(xué)內(nèi)容和方法，不僅導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課堂存在片面性，而且還忽視了學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)價值得不到發(fā)揮。其次，教學(xué)目標不明確，無法展示美術(shù)鑒賞課程的實質(zhì)內(nèi)容。美術(shù)鑒賞課程具有多樣化、綜合性、時代性以及開放性等特征，這些特征能夠幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)思維束縛，建立創(chuàng)新性藝術(shù)思維方式，對學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要意義。但是，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，沒有明確教學(xué)的真正目標，過度注重課本內(nèi)容的教學(xué)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，影響了美術(shù)鑒賞課堂的價值。最后，教學(xué)模式單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)目前高校美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)模式仍然以灌輸式、單一性為主，課堂趣味性不足，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。美術(shù)鑒賞教學(xué)需要營造藝術(shù)氛圍，利用藝術(shù)化教學(xué)方法，構(gòu)建個性化、藝術(shù)性的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

3改革策略

3.1換位思考，了解學(xué)生的情感

在高校美術(shù)鑒賞課中，教師要運用各種有助于建構(gòu)生成課堂的教學(xué)策略。筆者嘗試換位思考，在了解學(xué)生情感的基礎(chǔ)上進行課堂預(yù)設(shè)。教師要設(shè)立學(xué)生檔案，將學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力等關(guān)鍵點記錄下來，然后將自己想象成學(xué)生，思考其在學(xué)習(xí)某一部分內(nèi)容時會產(chǎn)生怎樣的想法，然后有針對性地設(shè)計教學(xué)策略。這樣就能更好地激發(fā)學(xué)生的情感，提高美術(shù)鑒賞效果。在講授宗教建筑這部分內(nèi)容的時候，班級中有不少學(xué)生對于西方宗教建筑的了解不多，而且興趣不大。教師要充分了解學(xué)生的情感變化。筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對于西方小說很感興趣，于是在教學(xué)中從小說入手，為學(xué)生展示了《巴黎圣母院》《基督山伯爵》等小說的片段，并讓學(xué)生想象這些小說中的人物都生活在怎樣的世界，他們居住在怎樣的環(huán)境中。這樣一來，學(xué)生的情感體驗就會更加深入。于是，學(xué)生的情感獲得了激發(fā)，從小說情節(jié)著手，開始了解西方宗教建筑的特點，對于西方社會背景也有了一定的認識，了解到怎樣的社會背景下才會產(chǎn)生這樣的建筑。在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個人情感，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力，并積極和學(xué)生溝通交流。這樣才能了解學(xué)生的學(xué)情，在設(shè)計生成策略時也能有效開展教學(xué)，讓學(xué)生更自信地進行美術(shù)鑒賞。

3.2因勢利導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性

尊重學(xué)生的個性也是構(gòu)筑生成課堂的有效策略。在教學(xué)中，教師要嘗試采用因勢利導(dǎo)的教學(xué)方法，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自我認識和自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，這樣也能起到提升學(xué)生鑒賞能力的教學(xué)效果。在教授現(xiàn)代建筑內(nèi)容時，筆者在充分考慮學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，針對不少學(xué)生性格比較活潑、對于實踐活動興趣濃厚的特點，設(shè)計了各種活動。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性，組織學(xué)生自主賞析。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的方式了解現(xiàn)代建筑的特點，或是帶上相機來到街上尋找自己心中最美的現(xiàn)代建筑，并將其拍攝下來，然后總結(jié)自己對于該建筑的評價，說出該建筑的特點、風(fēng)格。在這樣的賞析活動中，學(xué)生的天性得到了發(fā)展，教學(xué)效果事半功倍。

3.3構(gòu)建多樣化美術(shù)鑒賞教學(xué)模式

3.3.1實踐式教學(xué)模式

美術(shù)鑒賞學(xué)科是一項綜合性實踐教學(xué)課程，需要落實實踐操作教學(xué)，才能提升鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，加深學(xué)生對美術(shù)作品的理解，如果缺乏美術(shù)實踐鑒賞教學(xué)，會影響學(xué)生對藝術(shù)作品的感悟，尤其是對油畫的筆觸美、中國畫的筆墨趣味、雕塑的加減手法等美術(shù)作品的鑒賞的問題的領(lǐng)會就必然無法深入。因此，高校在進行美術(shù)鑒賞教學(xué)時，可以利用書法鑒賞課堂，讓學(xué)生臨摹書法，在實踐學(xué)習(xí)中體會書法的魅力，促進鑒賞能力的提升。同時，在學(xué)習(xí)中國剪紙文化的時候，教師可以組織完成剪紙作品，讓學(xué)生實際地體會剪紙文化的魅力，感受民間傳統(tǒng)美術(shù)文化。與此同時，高校還可以與美術(shù)機構(gòu)、藝術(shù)企業(yè)進行合作，利用他們的場地和優(yōu)勢，為學(xué)生提供實踐場所，構(gòu)建良好地美術(shù)鑒賞氛圍。

3.3.2互動式教學(xué)模式

在高校美術(shù)鑒賞教學(xué)中，活躍的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的效果，促進美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。因此，教師在實際的教學(xué)中，不僅需要注重學(xué)生的作品理解能力，而且還要引導(dǎo)學(xué)生分析和評估作品，讓學(xué)生從多方面了解美術(shù)作品，真正地了解美術(shù)作品的內(nèi)涵，這使美術(shù)教師角色由知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題討論的組織者與合作者。教師可以構(gòu)建互動式教學(xué)模式，注重師生之間、學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生能夠在思想碰撞的過程中，感悟美術(shù)作品的意義。