袁凱娟

摘要：隨著教學(xué)改革的深入，我國將更多的注意力放在了藝術(shù)教學(xué)方面，尤其是在音樂教學(xué)上投入了更多的精力。如今，我國高職音樂教師大多數(shù)都來自于藝術(shù)院校，所以教師會比較重視專業(yè)課程，往往會忽略音樂知識與技能相結(jié)合的教學(xué)方法。單一的專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)對學(xué)生的未來發(fā)展并沒有太大益處，教師要盡可能根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠知識與技能相結(jié)合的教學(xué)方法取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職音樂;教學(xué);知識;技能

引言

近些年來，隨著高職院校的錄取分?jǐn)?shù)降低，他們的招生數(shù)量逐漸增加。而且有一些學(xué)校的錄取標(biāo)準(zhǔn)直接取決于學(xué)生自身的分?jǐn)?shù)，主要是為了提高學(xué)校的升學(xué)率。在學(xué)生入學(xué)之后，學(xué)校評價教學(xué)成果主要是依靠學(xué)生在不同音樂比賽之中所取得的成績，獲得好成績多就意味著音樂教育是成功的，這樣的方式讓教師更加注重專業(yè)課的教學(xué)，膚淺地認(rèn)為學(xué)生只要能夠掌握音樂的技能技巧，藝術(shù)修養(yǎng)就會大大提升。實際上，單純地音樂技巧技能訓(xùn)練并不能夠讓學(xué)生全面發(fā)展，同時還違背了音樂教學(xué)規(guī)律。因此，為了能夠讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需求，教師應(yīng)該將音樂知識與音樂技能結(jié)合到一起進(jìn)行教學(xué)。

一、高職音樂教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校的學(xué)生在入學(xué)之后所使用的課程設(shè)置并沒有發(fā)生多大變化，各個不同音樂專業(yè)所開設(shè)的課程差不多，主要課程有以下幾門，課程之一是鋼琴，課程之二是聲樂，課程之三是音樂理論，課程之四是作曲等。由于課程比較單一，所以學(xué)生一般會更加重視主修課程，對于選修課程往往會忽略。

對于音樂專業(yè)來說，最重要的課程就是音樂教育課程，音樂教育課程不僅包含了音樂教學(xué)方法，同時還包含音樂教育實習(xí)方面的內(nèi)容，并且能夠突出音樂教育特點，但是這樣的課程僅占據(jù)課程總量的百分之六。除此之外，學(xué)校為了能夠招收更多學(xué)生，降低了錄取標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，教師的教學(xué)計劃也要重新制定，這不僅會影響教師的正常教學(xué)，同時還會影響學(xué)生對社會的適應(yīng)，最終導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識技能結(jié)構(gòu)非常單一。

二、高職音樂院校教學(xué)難點

如今，高職音樂院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識水平存在較大差異，而且大多數(shù)學(xué)生的文化素質(zhì)比較低，出現(xiàn)這種情況的原因在于招生制度的改變。隨著高職音樂院校的招生標(biāo)準(zhǔn)逐漸降低，學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線也下降了很多，所以高職音樂院校的學(xué)生文化知識水平普遍低，甚至有一些學(xué)生根本不了解基礎(chǔ)的人文知識，這對學(xué)生來說并不是一個好的訊號，很多學(xué)生開始喪失學(xué)習(xí)積極性，更別提學(xué)生的求知欲望了，加上學(xué)校的課程設(shè)置存在一定的問題，學(xué)生大多時候都是在應(yīng)付學(xué)習(xí)，臨近考試才能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。除此之外，出現(xiàn)這種情況與傳統(tǒng)音樂教育更加傾向于知識技能的傳授有直接關(guān)系，教學(xué)更加重視學(xué)生專業(yè)課程，并沒有意識到音樂教育理論的重要性，也沒有注重教學(xué)方法。教師比較容易忽視音樂文化知識方面的學(xué)習(xí)，使高職音樂院校的教學(xué)脫離高職音樂教育的宗旨。

三、高職音樂教學(xué)中要關(guān)注知識與技能相結(jié)合

在高職音樂教學(xué)中，教師不能完全依照傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該將更多的精力放在音樂知識與技能相結(jié)合上，根據(jù)音樂知識與技能合理地設(shè)置音樂課程，讓學(xué)生能夠發(fā)展的更加全面。教師可以考慮通過心理教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生對音樂知識的興趣，利用學(xué)生的心理特點有針對性地設(shè)置教學(xué)計劃。從教學(xué)本身來說，它是帶有一定的心理學(xué)性質(zhì)，所以教師通過了解學(xué)生的心理去進(jìn)行教學(xué)是一種非常有效的方法。無論是高職音樂教育，還是高職音樂教學(xué)，它們的本質(zhì)都是人與人的工作，教育與教學(xué)是互相作用的，二者之間起到彼此促進(jìn)的作用。從另一個角度來說，音樂是一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)就是音樂知識，實踐基礎(chǔ)就是音樂技能，所以教師要將理論與實踐相結(jié)合，也就是音樂知識與技能相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這不僅能夠讓學(xué)生擁有非常扎實的理論基礎(chǔ)，還能夠讓學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐，鼓勵學(xué)生積極主動去創(chuàng)作，找到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，大膽去嘗試，通過音樂來表現(xiàn)自己。

對于高職音樂教學(xué)來說，比較具有爭議性的問題就是課程設(shè)置的合理性，具體是指音樂專業(yè)課與音樂選修課之間設(shè)置的不夠合理，這會在一定程度上影響教師的教學(xué)效果。如果在教師的教學(xué)過程中，教師按照傳統(tǒng)音樂課程設(shè)置那樣進(jìn)行教學(xué)，則學(xué)生很難對音樂產(chǎn)生興趣，所以教師還是要摒棄傳統(tǒng)音樂教學(xué)設(shè)置，同時也要摒棄傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法，而是注重將音樂知識與技能之間的結(jié)合，培養(yǎng)綜合性人才，無論學(xué)生未來的音樂道路會怎樣，至少在教學(xué)過程中，讓學(xué)生擁有堅實的理論基礎(chǔ)，同時能夠運用好音樂技能，多掌握與音樂相關(guān)的專業(yè)知識對學(xué)生是有益的。在教學(xué)安排方面，教師應(yīng)該多組織一些有意義的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在比較輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，提升自身的音樂水平，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量，讓整個學(xué)院的音樂素質(zhì)都能夠有所提高。

對于學(xué)生本身來說，要想掌握牢固的音樂知識并不是非常容易，學(xué)生首先要改變的是對音樂的認(rèn)識，這可能會影響其世界觀。只有先改變觀念，然后自身的思維也會隨之變化，重新構(gòu)建自己的世界觀。對于教師來說，在音樂知識與技能的教學(xué)中，教師也要改變自身的觀念，更多的分享一些與音樂有關(guān)的小故事，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳酚懈由畹恼J(rèn)識，與此同時，教師還要創(chuàng)新出更多的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生將音樂知識與技能相結(jié)合的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多有用的知識。

高職院校的音樂知識與技能相結(jié)合的教學(xué)模式主要是為了讓學(xué)生能夠擁有更加專業(yè)的音樂知識，以便學(xué)生可以全面發(fā)展，而不是被困在某一單一的知識點之中。從音樂的教育層面來說，它的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠深刻意識到知識與技能相結(jié)合的教學(xué)方法對自身的音樂培養(yǎng)是多么的重要?？梢哉f這種教學(xué)方式更加專業(yè)化，同時也更加符合時代發(fā)展潮流。

結(jié)束語

總而言之，高職音樂教學(xué)不能一味的注重專業(yè)課本中的知識，還要關(guān)注如何更好地將音樂知識與技能相結(jié)合，這不僅有利于學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)音樂的動機，同時對培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)也比較有益，使教學(xué)效果最大化。