艾拜杜拉·艾山

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)已進(jìn)入了改革的關(guān)鍵時(shí)期，需要以多種有效手段作為支持，推動(dòng)教學(xué)的向前發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)在受到了充分重視和大力實(shí)踐后，逐漸成為了課堂上的“主角”，教師要充分利用其優(yōu)勢，提高教學(xué)實(shí)效?；谛〗M合作學(xué)習(xí)實(shí)踐還存在許多漏洞，本文分析了高中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的典型問題，提出了幾點(diǎn)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

小組合作學(xué)習(xí)模式將學(xué)生置于課堂上最突出的位置，給他們提供了一個(gè)自由的空間，去施展才華和能力，這同樣也是一個(gè)能力的訓(xùn)練場。成功的教學(xué)案例充分證明了小組合作學(xué)習(xí)的作用，但是如果在實(shí)踐方法上出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么只會(huì)使效果適得其反。目前在高中數(shù)學(xué)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)的問題包括以下幾點(diǎn)，只有突破這些問題，才能真正提高教學(xué)實(shí)效。

一、合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）“蜻蜓點(diǎn)水”現(xiàn)象

教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，短短幾分鐘后便匆匆收場，要學(xué)生匯報(bào);甚至有的教師給學(xué)生規(guī)定了討論時(shí)間：“請同學(xué)們在×分鐘內(nèi)完成這個(gè)問題的討論”，給學(xué)生施加壓力，使學(xué)生背負(fù)沉重的心理負(fù)擔(dān)參與討論，難以取得良好的合作效果，致使合作虎頭蛇尾，形同虛設(shè)。

（二）隨意組合現(xiàn)象

一方面，由于目前教學(xué)條件的限制，大部分學(xué)校沒有專供合作學(xué)習(xí)的專用教室，基本上都是在學(xué)生原來座位的基礎(chǔ)上進(jìn)行，忽略了合作小組成員的興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、思維能力和合作能力的合理搭配，達(dá)不到合作的效果;另一方面，小組成員之間沒有明確的分工，只是大家圍在一起針對問題發(fā)表著自己的意見，討論的問題也僅僅停留在學(xué)生自己個(gè)人的見解上，達(dá)不到互補(bǔ)的作用，失去了合作的意義。

（三）“袖手旁觀”現(xiàn)象

我們都知道，學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)中的主角，他們需要依靠個(gè)人和團(tuán)體的力量去解決問題，找出答案，但是這并不代表教師完全淪為了“旁觀者”。要知道，高中數(shù)學(xué)難度高，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不成熟，教師如果不給予任何的指導(dǎo)和幫助是很難使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行下去的。而部分教師顯然沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。

二、在高中數(shù)學(xué)課堂中有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）合理分組，提高合作效率

教師對學(xué)生分組時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，避免“一頭重一頭輕”的情況出現(xiàn)，盡量按照小組成員的平均水平進(jìn)行分組，這樣分組可以使學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短，各組間也實(shí)力相當(dāng)，小組之間的競爭具備可比性。教師在綜合如性別、性格、成績、強(qiáng)弱項(xiàng)等因素分組后，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧平等的課堂氣氛，讓小組間的成員盡最大的能力、最好的學(xué)習(xí)水平，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)習(xí)效率。教師確保每一個(gè)小組合作的學(xué)習(xí)效率，那么整體效率自然隨之提高。

（二）為每個(gè)小組制定討論任務(wù)、目標(biāo)

為了避免學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)期間盲目、不知所措，教師應(yīng)該為每個(gè)小組甚至每個(gè)組員布置精準(zhǔn)的任務(wù)，讓他們明確接下來應(yīng)該做什么，怎么做。積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)生便學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)了。例如：”一元二次不等式及其解法”這節(jié)課，在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問題：什么是一元二次不等式？一元二次不等式的解法和一元二次方程的解法有什么區(qū)別？在解一元二次不等式的過程中有沒有需要注意的問題？一元二次不等式可不可以結(jié)合圖形進(jìn)行解答？這些問題的拋出可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課上提問的時(shí)候可以問不同的小組相同的問題，然后同學(xué)們對答案進(jìn)行比較;也可以問不同小組不同的問題，讓其他小組討論這些答案的正確與否。

另外，只有在講解試卷與習(xí)題的時(shí)候，才采用課上討論這樣的學(xué)習(xí)方式。在一次測試完成之后，教師可以在課堂上給學(xué)生留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生對自己的錯(cuò)題進(jìn)行分析、重做，讓學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)這些錯(cuò)誤，比如：一元二次方程組解錯(cuò)，這樣的錯(cuò)誤完全可以避免，如果是自己粗心大意，那么下次就要小心解答，如果只是技巧上沒有掌握，則要加大練習(xí)習(xí)題的力度。小組合作討論有利于幫助學(xué)生找到自己的不足所在，因?yàn)橛行W(xué)生做錯(cuò)題之后，分析不出來自己錯(cuò)在哪里，把試卷交給同組的其他同學(xué)，讓其他同學(xué)為其找錯(cuò)誤的原因，這樣再遇到同類問題時(shí)，學(xué)生還是無法避免同樣錯(cuò)誤的發(fā)生。

（三）將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為核心，提倡學(xué)生自主，充分展現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)模式，因此教師一定要調(diào)整傳統(tǒng)的思想，以新的方式和態(tài)度來實(shí)施。在學(xué)生合作討論期間，教師不應(yīng)該過多的干預(yù)，這將失去合作學(xué)習(xí)原本的特色。我們要將所有的權(quán)利都交給學(xué)生，讓他們充當(dāng)課堂的主人，按照自己的想法找到問題的答案。當(dāng)然，一些學(xué)生缺乏探索的勇氣，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)模式，師生都需要調(diào)整自我的心態(tài)，需要一定的時(shí)日。

一次，在講到《幾何圖形的實(shí)際應(yīng)用》時(shí)，我舉例：三角形的實(shí)際應(yīng)用造就了自行車的穩(wěn)定性，蜜蜂窩的造型體現(xiàn)了黃金分割法的美學(xué)原則。隨后讓小組成員自行進(jìn)行科學(xué)調(diào)查，并讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，用各種手段證明這幾種圖形所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理。每個(gè)小組中的學(xué)生都各司其職，主動(dòng)承擔(dān)起了不同的任務(wù)，遇到問題時(shí)就共同討論，解決不了的問題向我求助，最終每個(gè)小組都收獲滿滿。在這樣的學(xué)習(xí)和歷練中，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，還有學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、探究能力等優(yōu)秀的品質(zhì)。

三、結(jié)語

課堂小組合作學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，競爭意識(shí)，發(fā)散了學(xué)生思維，提高了創(chuàng)新能力。小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，它要求每一個(gè)小組成員為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，做出自己的貢獻(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間要學(xué)會(huì)相互配合，相互幫助，相互鼓勵(lì)，既要積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也要善于聽取其他成員的意見，在討論中受到啟發(fā)，這樣每個(gè)人都能得到進(jìn)步和提高。