黃培央

摘要：把信息技術(shù)廣泛運用于初中語文的教學(xué)，使信息技術(shù)與初中語文有效整合，能夠有效地發(fā)揮信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢，能夠極大地提高初中語文課堂教學(xué)實效，從而達到最理想的教學(xué)效果。在初中的語文教學(xué)中將信息技術(shù)整合能夠有效地梳理教學(xué)思路，解決教學(xué)中的重難點。在教學(xué)中能夠有效地帶動起學(xué)生的積極性，對學(xué)生的想象力發(fā)展具有一定的激勵作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息技術(shù);整合;作用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代信息技術(shù)正在飛快地融入到初中語文的教學(xué)中，由于信息技術(shù)的融入，初中語文在教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)方式上都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在初中語文的教學(xué)中運用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上和其他媒介上獲得學(xué)習(xí)的信息，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力。本文就初中語文教學(xué)中的信息技術(shù)整合進行了分析研究，希望對初中的語文教學(xué)能有所幫助。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件，也是學(xué)生學(xué)有所獲的必要因素。初中學(xué)生常會被一些新奇的事物所吸引，教師只要在教育教學(xué)過程中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，就能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)起到事半功倍的效果。在教學(xué)課文《春》時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師利用信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、有聲有色的視聽材料，展現(xiàn)朱自清先生筆下的場景，幫助學(xué)生更好地走近、理解課文。在講授新課前，讓學(xué)生欣賞視頻，視頻中萬物解凍之下的山川，解凍的小溪漸漸飽滿起來的水，火紅的太陽照在大地上，剛剛冒出一點頭的小草，紅的桃樹，雪白的梨樹，還有在花叢中飛舞的小蜜蜂，在田野中翻飛的蝴蝶，跑來跑去的小朋友，辛勤勞動的人民，一切都顯得生機勃勃，讓學(xué)生獲得美好而充滿希望的感受。然后教師讓學(xué)生在這詩一般的佳境中有感情地朗讀課文，感受大地春回、萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來之情，為接下來的教學(xué)做好情感鋪墊。

二、引起情感體驗、發(fā)展學(xué)生思維

語文教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗，而利用信息技術(shù)展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的富有表現(xiàn)力的圖片、音頻、視頻，可以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。如在古詩《天凈沙·秋思》的教學(xué)中，運用多媒體播放畫面和略帶哀傷的音樂，在學(xué)生的眼前呈現(xiàn)天寒地凍的景象，讓學(xué)生邊看圖邊展開想象，邊體會蓑笠翁在江上獨釣的心情。學(xué)生在音樂的熏染下漸入其境，換位思考，或深或淺地體會到詩文展現(xiàn)的意境。這拓展了學(xué)生的思維空間，促進了思維想象能力的發(fā)展。

三、運用信息技術(shù)，增大課堂容量，提高課堂效率

語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料等信息，是非常有限的，遠遠不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段“一張嘴、一支筆、一塊黑板”相比，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂，可以打破上課時間的限制，穿越時間的隧道，把遠古的神話拉進課堂欣賞;可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風(fēng)光;可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見南山”，可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，是不可實現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，可以很容易地做到這一點，從而加大課堂教學(xué)的容量，提高45分鐘利用效率，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識。教學(xué)《故鄉(xiāng)》時，教學(xué)的重點是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。我設(shè)計復(fù)合投影片：先演示少年閏土的投影片，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容歸納其形象特點，又演示中年閏土的投影片，讓學(xué)生結(jié)合課文歸納其形象物點，看前后有什么變化，通過具體形象的演示，學(xué)生很快地歸納出人物在外貌語言、動作、生活態(tài)度等方面的變化，并很快概括出人物變化的原因。這樣用直觀畫面突破抽象文字下包含的內(nèi)容，加深了學(xué)生對課文的理解與把握，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、運用信息技術(shù)，加強朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，《語文課程標準》也強調(diào)：“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。”讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，幾乎貫穿每個課時的教學(xué)，有時甚至是最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但并不是所有的教師都能勝任示范性朗讀這一角色。要使學(xué)生真正學(xué)會朗讀，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用起著重要作用。在課堂教學(xué)中，不僅可以借助配樂朗讀錄音進行聲情并茂的范讀，還可以用音響等設(shè)備渲染氣氛，同時又減少了由于教師個人朗讀不規(guī)范給學(xué)生帶來的負面影響。例如在教學(xué)《沁園春·雪》一文時，若能以動聽悅耳的音響效果播放朗讀錄音，同時再配上一些簡潔優(yōu)美的圖像，必定能使課文具有更強烈的感染力，讓學(xué)生感受到磅礴的氣勢，然后在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的朗誦能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

實現(xiàn)信息技術(shù)和初中語文課堂教學(xué)完美結(jié)合就是通過教師把信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進行整理加工，使網(wǎng)絡(luò)信息更好地為語文教學(xué)服務(wù)，使抽象的內(nèi)容成為具體的形象，從而更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。教師在挑選網(wǎng)絡(luò)信息的時候，要盡可能地選擇一些真正適合學(xué)生的信息，確保學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。