孔祥順

摘 ?要：伴隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平的要求也在逐步提升。為了能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，教師需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維品質(zhì)進(jìn)行深入細(xì)致的研究。在學(xué)生學(xué)習(xí)偏好的引導(dǎo)下，教師可以找到切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，即微課教學(xué)法。所謂微課，便是運(yùn)用信息技術(shù)按學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)知識點(diǎn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性研究

運(yùn)用微課教學(xué)，能夠使學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)有更清晰的認(rèn)知，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。通過微課教學(xué)，教師可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深刻的理解。同時(shí)，教師采用微課教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。針對學(xué)生目前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識思維滯塞的狀況，采用微課教學(xué)可以有效彌補(bǔ)學(xué)生的思維不足。此外，通過微課教學(xué)，教師可以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思維更加靈活。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升作用。在教師看來，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的必要保障，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，教師在施行微課教學(xué)的過程中，可以借助微課視頻的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情景，以此拉近教師和學(xué)生之間的距離。故而，教師可以在實(shí)行微課教學(xué)的過程中，適當(dāng)加入游戲、問答等生活化的元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著這些生活化元素的加入，使得整個(gè)微課教學(xué)變得更加生動鮮活，必然會吸引學(xué)生對微課教學(xué)課程的注意力，學(xué)生借此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”的知識時(shí)，教師就可以借助微課視頻教學(xué)的方法，對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的教學(xué)引導(dǎo)。此時(shí)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)課件，其中為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)情景，以此提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。在教學(xué)中教師創(chuàng)編“打地鼠”的游戲情景，使學(xué)生正確分辨哪些數(shù)字是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)字是合數(shù)。并且，在游戲進(jìn)行的過程中，由學(xué)生輪流進(jìn)行作答，有效提高了游戲帶來的緊張和刺激感，瞬間調(diào)動學(xué)生的注意力。通過教師在微課教學(xué)中設(shè)計(jì)生活化情景，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收獲良好的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生變通，鼓勵獨(dú)立思考

教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識期間，不免會遇到對學(xué)生而言難度相對較高的問題。學(xué)生在解決這些問題的過程中，很難有效地理清其中的問題思路。因此，教師需要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的思維引導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)化思考問題的方法，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的思維教學(xué)，最終使學(xué)生能夠掌握解決數(shù)學(xué)問題的原則。此時(shí)，教師便需要有效使用微課視頻教學(xué)，思考通過微課引導(dǎo)學(xué)生有效轉(zhuǎn)換思考問題方式的根本。教師采取微課形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以及目前學(xué)生的根本需求，針對學(xué)生的思維滯塞點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對性的微課內(nèi)容。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“流水行船問題”的過程中，可以結(jié)合微課視頻教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)編與之對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。在教師看來，良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，需要學(xué)生通過相應(yīng)的訓(xùn)練，并獨(dú)立思考之后，才能夠具備相應(yīng)的變通能力。為此，教師采用微課教學(xué)時(shí)，為學(xué)生系統(tǒng)性講解關(guān)于流水行船的知識要點(diǎn)，以及相對應(yīng)的運(yùn)動速度分析。而后，教師為學(xué)生展示自己為其創(chuàng)編的新題目，關(guān)于“傳送帶上物體運(yùn)動”的問題。借此，教師能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，并有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變通意識。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之后，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加深入的思考，最終切實(shí)提升學(xué)生的思維水平。

三、重視教學(xué)引導(dǎo)，優(yōu)化解題思維

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，才能夠不斷提升自身的思維水平。因此，教師在使用微課教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，需要重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。所以，教師需要結(jié)合微課教學(xué)法，對教學(xué)內(nèi)容采取有效的創(chuàng)編，使之能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從紛亂繁雜的數(shù)字信息中脫離出來，從而有效地理清問題思路。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生解決“雞兔同籠問題”的過程中，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常使用“湊數(shù)”的方法進(jìn)行分析，這樣的思維方式制約了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維想象力。因此，教師采用微課教學(xué)法，對該問題進(jìn)行細(xì)致的分析和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在視頻的引導(dǎo)下，找到解決該問題的根本辦法。學(xué)生借此能夠明白直到其中數(shù)量關(guān)系，才是解決該問題的有效方法。因此，教師采用微課教學(xué)，能夠指導(dǎo)學(xué)生采用合適的思維方式進(jìn)行問題分析，從而有效提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識期間，需要充分借助微課的技術(shù)優(yōu)勢，全面提升自身的學(xué)習(xí)興趣，并彌補(bǔ)思維漏洞，并有效改善思考問題的方式，切實(shí)提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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