李冰

摘 ?要：課堂是學校教學的基本組織形式，是學生新認識的增長點，同時也是教師發(fā)揮教書育人的職能的重要陣地，課堂教學的有效與否直接反映教師的教學水平，也影響和決定著學生的學習效果和各方面能力的發(fā)展提升。那么，如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學并提高課堂教學的效率呢？本文將從合理創(chuàng)設學習情境、優(yōu)化課堂教學設計與開展小組合作教學三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究優(yōu)化課堂教學過程、提高小學數(shù)學課堂教學效率的有效方法和科學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;教學方法;教學效率

數(shù)學是學生小學階段的必修課程之一，小學數(shù)學課堂教學則是推進新課程改革、發(fā)展素質教育的主要戰(zhàn)場。然而，目前仍有很多小學數(shù)學教師深受應試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，對新課程改革的認識程度不夠，在實際的課堂教學過程中仍運用灌輸式、填鴨式的教學方法，導致學生喪失學習興趣和意愿，整個課堂教學處于封閉狀態(tài)，教學實效難以實現(xiàn)提升。針對這種情況，小學數(shù)學教師應該順應教育發(fā)展和變革趨勢，積極轉變觀念、更新思想，深化對課程改革的認識，不斷改進和革新教學方法，最終實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學效率的提升。

一、合理創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣

情境的還原和創(chuàng)設能夠賦予教學過程一定的意義，引發(fā)學生一定的情感態(tài)度體驗，充分激發(fā)起學生對學習的興趣和熱情。因此，小學數(shù)學教師可以合理地為學生們創(chuàng)設學習情境。首先，教師應當根據(jù)數(shù)學知識的重點、難點來精心設計問題，保證問題難易程度適中且具有一定的啟發(fā)意義;其次，教師應選擇恰當時機向學生提問，營造和創(chuàng)設出靈活多變的問題學習情境，充分調(diào)動起學生的思考動機，吸引學生的求知欲望和學習興趣，促使學生展開主動分析與探究。

例如，在教授《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識時，為了激發(fā)學生們的學習興趣，筆者根據(jù)教學內(nèi)容為學生們合理創(chuàng)設了問題情境。如下：最小的兩位數(shù)與最大的三位數(shù)的乘積為多少？在乘法算數(shù)中，一個因數(shù)不變，將另一個因數(shù)擴大10倍，那么乘積會發(fā)生怎樣的變化？在一個小區(qū)中，共有15棟樓房，每棟樓房有150戶人，那么這個小區(qū)一共有多少戶人？通過問題的引導，學生們立即對問題展開分析，經(jīng)過學生們的思考，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過合理創(chuàng)設學習情境，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

二、優(yōu)化課堂教學設計，明確課堂教學目標

課堂教學設計是對課堂教學環(huán)節(jié)、具體活動的預先安排，能夠保證課堂教學的順利、高效開展和進行。而教學目標是進行課堂教學設計的依據(jù)，是具體課堂活動和行為的指引。所以，小學數(shù)學教師應該根據(jù)新課程標準、教學大綱、學生認知結構來制定出科學、合理的課堂教學目標，讓教學目標更具科學性和針對性;其次，數(shù)學教師應根據(jù)課堂教學的整體和具體目標來設計課堂教學環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方法，實現(xiàn)對課堂教學設計的優(yōu)化，做好充足的課前準備。

例如，在教授《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這部分知識時，本節(jié)課程的主要目標是讓學生們經(jīng)歷更大的除數(shù)計算過程，為了符合學生們的認知規(guī)律，筆者先從簡單的除法計算展開教學，讓學生們初步掌握“四舍五入”法。隨著課程的推進，筆者再進一步加強計算教學，讓學生們了解除法計算中商變化的規(guī)律。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過優(yōu)化課堂教學設計，明確課堂教學目標，提高了學生的學習效率。

三、開展小組合作教學，給予學生表現(xiàn)機會

小組合作教學能夠突出學生的主體地位，讓每個學生都能夠參與課堂并充分表現(xiàn)自我，活躍課堂教學的氛圍。所以，小學數(shù)學教師要轉變過去單一的授課形式，將全班學生分成4-6人一組的學習小組，再組織和引導學生們以小組的形式圍繞著同一個問題展開溝通、討論與互動，交流對問題的看法、觀點、認識，實現(xiàn)思維互補和資源共享，提高學生的課堂參與度，最終在合作中快速地解決問題，提高課堂教學的效率。

例如，在教授《分數(shù)的加法和減法》這部分知識時，為了培養(yǎng)學生們的合作意識，筆者為學生們開展了小組合作教學活動。在上課準備階段，筆者將學生們進行了分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：超市新購進一批雞蛋，第一天賣出了總數(shù)的25，第二天賣出了總數(shù)的14，那么兩天一共賣出總數(shù)的幾分之幾？面對筆者布置好的任務，各組成員立即開始討論，在討論過程中，學生們根據(jù)分數(shù)的意義和性質，嘗試列出算式并進行計算，經(jīng)過學生們的討論與研究，各組得出最終的答案。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過開展小組合作教學，給予學生表現(xiàn)機會，提高了學生的學習效率。

總的來說，課堂教學過程的優(yōu)化和課堂教學效率的提升是每一位教師所需要完成的基本任務，也是進一步深化課程課程改革的必經(jīng)之路。所以說，小學數(shù)學教師必須要緊跟時代發(fā)展，利用合理創(chuàng)設學習情境、優(yōu)化課堂教學設計與開展小組合作教學等方法來積極改進課堂教學，優(yōu)化學生學習體驗，最終實現(xiàn)課堂教學效率的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1]張娟娟.優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學質量研究[J].中國校外教育，2019（09）：141.

[2]肖月園.優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的策略[J].課程教育研究，2019（12）：116.